語用能力在初中英語閱讀教學中的培養探討

李蘊華

[摘? 要：宮廷劇《延禧攻略》女主魏瓔珞可謂十八般武藝，樣樣精通：刺繡，魔術，藥理，發明冰箱，引雷劈死仇人，會裝鬼嚇人，說書，賣酒，上知天文下知地理，連馬桶都刷得與眾不同……女主應對各種狀況游刃有余，光環blingbling閃現，簡直讓人亮瞎眼。而她的長處是善于利用她自己優點以及可以在每件經歷過的事情中得出結論，并且吸收方法。這樣的方式和學生學習語言有著異曲同工之處。學生學習英語的方式有許許多多，比如閱讀，寫作，聽力等等。如何充分的利用英語形式來提高自身的能力，成為了現代難以解決的問題之一。對于現代的閱讀學習，學生大量刷題，停留在處理信息的層面，而精讀要重點處理的是信息和語感。刷題對于學生掌握語篇中詞匯的幫助非常小，既不能準確地理解語篇，也無法實現高效的讀寫產出。要走出這個窘境，做到有效閱讀，精準產出，只有通過精讀材料，在閱讀中精深詞匯，培養學生的語用能力。

關鍵詞：語用能力;初中英語教學;策略]

一、學生語用能力培養的意義

1.一提到能力，大家都會很困惑：“能力”這個詞聽起來十分“高大上”，看不見摸不著，不知道如何去實現、去培養。舉例來說，學習開車，在經過了科目一的知識學習，科目二和科目三的技能訓練之后，我們是不是能順利地在真實的道路上開車，運用所學過的知識和技能解決突發狀況呢？開車上路考查的就是司機運用已學知識和技能應對突發狀況的能力。相應地，考查的也是學生運用所學過的語言知識和技能來獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及學生用英語進行思維和表達的能力，以上即語用能力。語用能力對于學生的提高閱讀能力來說是十分重要的，它關系到學生是否會處理信息以及提煉信息，并且是否會將信息應用于解題中，應用信息來進行有效的解題。

2.看看當今初中生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。例如，在生活中，可以看到很多學生在同伴交往中口若懸河、滔滔不絕，可是一旦到了課堂上，就沒有條理、抓不住中心、用詞欠妥，考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇、標點修辭亂用，并且經常用到很多網絡用語，這基本反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。這和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一條重要途徑。英語詞匯的應用對于學生來說更是難上加難，學生不能獨立運用單詞來組成句子，也不能運用英語來與他們溝通，提高語用能力對于學生來說就顯得十分的重要。

二、提高語用能力的策略

1.英語教師要想提升學生的語用能力。首先需要加強自身的語用能力，這樣才能綜合地展開素質教育，才能為人才的儲備奠定良好的基礎。初中英語教學中，英語教師自身語用能力的強化可通過多種渠道展開，如依靠對網絡資源的合理化應用，多搜集一些相關的資源和材料，不斷地充實自身。同時，教育部門也需要注重教師自身素質發展對學生學習能力提高的影響，并結合學校教學實際，定期組織講座和相關的研討會，或者請當地的教育部門創建交流會，為教師營造一個能夠相互溝通和交流的平臺。在相互的交流和溝通中豐富教師的知識儲備能量，提高教師的教育學術理念，學習先進的教學經驗，對教師自身綜合能力的提升有著積極作用。只有在教師自身語用能力有所提升的情況下，學生語用能力的提高才能得到充分保障，進而為初中英語閱讀教學的發展打下堅實的教育基礎。

2.培養學生的語用意識。語言能力是培養與提高學生語用能力的前提，在初中英語閱讀教學過程中，基礎性知識體系的缺乏必然會導致學生英語閱讀無法有效開展，語用能力的應用更是無從談起。在此基礎上，教師需要注意培養學生的語用意識，從學生的語用語言意識和社交語用意識兩個方面展開教學，這對學生語用失誤的減少有著積極作用，教師可以在教學中采取分組練習，設計不同語境，通過以上方法來實現這一教學目標。例如，在“Its cold in here.”的學習和應用中，教師要求學生用這個句子造句，并要求學生在表述的過程中需要結合生活實際，如陳述一個事實（天氣情況）、表達一個請求（因天氣冷請求關上門窗）、提出一個建議（因這里冷可換個地方）等類似的語境，這樣在不同語境的轉換中，學生的語用能力就得到了相應提升。

3.借助多媒體網絡輔助教學工具。從初中英語閱讀教學效率的提升來講，多媒體網絡輔助教學工具的應用發揮的作用巨大，而這和多媒體不受時間和空間限制，以及教學方式多樣化有著很大的關系。如，通過多媒體試聽課，學生能夠聽到更加地道的英語，這就促進學生視覺能力和聽覺能力的提升，進而培養了學生的語用能力。同時，教師還可以在播放英語短片錄像的基礎上，為學生布置更加合理的任務。以“道謝”為例，在影片播放完后，教師要求學生對歐美本土英語語者“道謝”的語境進行回憶，展開他們的“道謝”是在什么時候、什么地方、什么原因、對誰、雙方地位、熟悉程度等情況的聯想，進而更好地應用到生活實際之中。這種通過觀看錄像來布置習題任務的模式，對學生語用意識的提高有著一定的幫助。網絡中也存在許多的教學資料，學生也可以利用網絡的資源來學習，根據自己自身的學學習情況進行學習。

三、結語

語用能力對于英語閱讀來說是十分重要的，通過閱讀來培養學生的語用能力，在提高閱讀水平的同時，也提高學生的解題能力，才能讓學生更好的運用語用能力，提高學習效率。學生應該主動的配合老師的學習要求做好預習工作，上課時積極參與課堂，將注意力集中于課堂上，提高課堂效率，減輕課后的壓力。當然老師也需要提高自身的教學能力，關注學生的學習情況，根據學生的學習的具體需要來更改教學方式與教學方法，幫助學生提高學習成績，增加學生的學習自信心。

參考文獻

[1]徐星.語用能力在初中英語閱讀教學中的培養[J].新智慧，2020（07）：117.

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