小學語文教學中引入經典誦讀的實踐探究

李桂君

[摘? 要：經典誦讀為弘揚中華優秀傳統文化提供了契機，將其融入小學語文教學中，能夠幫助學生更好地體驗文字魅力，幫助學生明辨是非、陶冶情操。本文主要對小學語文教學中的經典誦讀展開研究，為小學語文教學營造良好的誦讀環境，為教師提供教學借鑒。

關鍵詞：小學;語文教學;經典誦讀;實踐探究]

經典是經過長期發展繼承下來的歷史精髓，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。經典誦讀對學生的成長有著很大的作用，在小學語文教學中融入經典誦讀能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助小學生在語文學習中提高綜合素質，促進全面發展。經典誦讀帶來的文字魅力和歷史傳承價值對小學生的語文學習有著重要作用，為此，本文主要探究小學語文教學中經典誦讀的教學實踐。

一、小學語文教學中引入經典誦讀的重要性

小學語文教學中引入經典誦讀有利于彌補語文教育中傳統文化的缺失。在小學教學中，為傳承中華優秀傳統文化，通常采用朗誦經典詩文的形式進行，經典誦讀能夠讓學生在語文學習中感受到文學的魅力，能夠陶冶情操，擴充自己的知識儲備。經典誦讀在小學語文教學中的實踐，不僅讓學生感受到了文字的魅力，認識到人生價值，還有利于幫助小學生明辨是非，分清生活中的真善美[1]。像是四書五經中的內容，都是中華傳統文化的瑰寶，是特別具有文學魅力的經典著作，對小學生的教育有重要的啟迪和影響，將其引入小學語文教學實踐中，能夠讓學生通過誦讀朗朗上口，具有韻味的文學作品，提升小學生學習的熱情和積極性。像《論語》這種膾炙人口的經典著作，對學生的成長具有良好的教導作用，學生在誦讀時可以將順口的內容印入腦海中，對他們以后的成長有深遠影響。

二、經典誦讀引入小學語文教學中的實踐

盡管低年級學生年紀尚小，對經典內容的理解不夠透徹，但是將其引入語文教學中，通過營造良好的環境對其進行熏陶，可以幫助小學生加深對經典內容的印象，對他們以后的生活有長遠影響。經典誦讀引入小學語文教學中的實踐分為以下幾方面：

（一）通過開展活動提高小學生的誦讀積極性

對于小學低年級的學生來說，他們年紀小對經典誦讀的內容理解不夠透徹，這就需要教師要組織相關的活動來提高小學生對經典誦讀的興趣和熱情。在小學語文教學實踐中，教師要根據學生的特點和誦讀內容開展有趣的誦讀活動，例如朗誦比賽，經典古詩文填空比賽等，讓學生在比賽的競爭中提高對經典誦讀的積極性和熱情。對于比賽的結果，教師可以設置一些獎勵。例如，部編版二年級經典誦讀篇目有《絕句》《塞下曲》《游子吟》等內容，這些內容朗朗上口，小學生在學習起來也有一定的興趣和積極性。為此，在二年級的經典誦讀中，教師可以引導學生開展古詩文名句填空比賽。教師將班里學生分為若干個小組，然后將要考察的古詩文名句以多媒體幻燈片的形式展示出來，讓學生根據空白進行填空，填空的內容寫在本子上。然后，教師將學生的答案進行收集，在以小組為單位進行批改，統計學生的個人得分以及每個小組的得分，最后在班里進行公示排名。對于表現優異的個人以及小組進行表揚，對于成績較差的學生和小組進行鼓勵。通過開展競賽的形式能夠提高小學生經典誦讀的積極性，讓學生在活動中接受傳統文化的熏陶，提高自己的審美趣味和人文底蘊，促進小學生健康發展。

（二）以教師領讀促進學生誦讀

小學低年級的學生年齡較少，自主學習能力較弱，針對經典誦讀篇目中的內容，會有許多的陌生字和詞語，這些有難度的東西對小學生理解起來較為困難。因此，在經典誦讀中，教師要帶領學生進行誦讀，通過教師領讀一句學生讀一句的形式進行[2]。教師在領讀一句后，學生重復一句教師并且對這一句表達的意思進行講解，讓學生在理解的前提下對整篇文章進行誦讀。教師領讀的形式在小學一年級學生中應該得到實踐。例如在部編版一年級經典國學誦讀練習中，教師讀一句“令威華表，杜宇西山”學生對其重復，在重復的過程，中學生對其中不認識的字有了了解，教師的漢語解釋也幫助學生更好地理解這句話。在教師逐句領主中，要引導學生做好筆記，對不認識的字進行拼音標注。在教師領讀后，學生要對其進行反復誦讀，增強記憶。又比如一年級的誦讀篇目《弟子規》，其內容簡單，讀起來朗朗上口，教師在領讀時也會比較輕松，學生誦讀也會有很高的積極性。經典誦讀重要的是讓學生在經典內容中感受文化的魅力和文字的文學價值，通過誦讀學生不僅接受了經典的熏陶也傳承了中華優秀傳統文化，促進自身文化素養的提高。

（三）創設誦讀情境，激發學生的興趣

小學生天性充滿了好奇心，在經典誦讀中，教師要注重激發學生的興趣，通過創設情境，讓學生愛上經典誦讀。因此，小學語文教師在選取經典誦讀內容時，要選擇生動有趣的材料，通過內容的趣味性來激發學生對經典的興趣。同時小學生的想象力比較豐富，在經典誦讀是可以引導學生發揮自己的想象力，為學生創設相應的情境讓學生沉浸在經典誦讀中。例如在部編版小學二年級上冊經典誦讀《絕句》中，教師可以通過多媒體給學生展示春天到來，花兒爭相開放，小草綠油油的畫面，為學生創設一個春暖花開、萬物復蘇的情景，讓學生發揮想象力，想象燕子繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢，鴛鴦也享受春天的溫暖的景象。通過創設教學情境，為小學生的經典誦讀營造一個愉悅的環境，讓學生沉浸在經典誦讀中，以經典誦讀愛上語文學習。

除了以上措施，在小學語文教學的經典誦讀中，教師也要注重學生誦讀內容的積累，合理安排學生誦讀的時間，通過多種形式和多種手段引導學生進行誦讀，在誦讀過程中糾正學生的漢字讀音，規范學生的發音，指導學生有感情的進行誦讀。以經典誦讀提升小學生的語文素養，引導學生繼承和發揚中華優秀傳統文化。

三、結束語

總而言之，經典誦讀能夠拓展學生的知識。范圍提高小學生的品位和文化素質。作為新時代的小學語文教師，要注重小學生的經典誦讀，以經典內容的文學底蘊提升小學生的文學素養。在小學語文教學實踐中，教師也要創新教學方式和手段，開展經典誦讀的相關活動提高小學生的誦讀興趣和積極性，以教師領讀的形式糾正小學生的發音，創設教學情境為誦讀營造良好的氛圍，讓學生在經典誦讀中傳承中華文化。

參考文獻

[1]李強，王啟敏.國學經典誦讀在小學語文教學中的實踐研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：173.

[2]李文巧.小學語文教學中引入經典誦讀的實踐與研究[J].新課程（上），2019（10）：10.

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