基于問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

龍振興

[摘? 要：隨著新課程改革標準的實施，出現了許多的新型的教學模式，問題化教學在初中的化學教學中起到了良好的教學效果，也得到了各個學科的廣泛應用。

關鍵詞：問題化教學;初中化學;應用分析]

化學在初中的教學中占據著重要的地位，是學生們初中學習的必修學科，學生們的升學考試中，化學也占據著比較大的分值。教師利用問題化教學方法進行化學的教學，能夠激發學生的好奇心，促使學生積極主動地學習化學知識，發散學生的思維邏輯，學生能夠集中注意力進行化學的學習。

一、問題化教學在初中化學教學中的優勢

新課程改革實施的背景下，出現了許多的化學教學方法，問題化教學方法就是其中的一種，能夠在化學的教學中起到了一定的教學作用。教師在化學中開展問題化的教學，教師要科學合理地設置問題，能夠使學生積極地思考，使學生和教師進行交流互動，使學生能夠全身心地投入到教師的教學中，進而提升學生的學習效率。問題化教學能夠把化學的抽象知識，利用提問的方式直觀地展現在學生的眼前，學生能夠輕松容易的掌握和理解化學的知識點，調動學生學習化學的積極性。教師進行合理地提問，能夠在一定程度上提升學生的學習主動性，教師在化學的教學過程中，通過講解化學的知識內容和描述各種有趣的化學實驗現象，使學生對化學現象產生好奇心，促使學生積極主動地參與到教師的化學教學中，學生通過對教師提出的問題進行思考，就能夠活躍學生的思維，加強學生學習效率。

二、初中化學教學的現狀

現階段，初中化學的教學方式比價落后，學生還處于被動地學習狀態，化學課堂教學氛圍比較沉悶，學生在化學的學習中無精打采，沒有一點朝氣，注意力都不在化學的學習上，學生的化學學習效果自然就比較差，而化學課上教師單純的講解化學知識，學生覺得有些枯燥，就提不起學習的興趣，有的學生還會產生厭學的情緒，學生的化學學習效果差，導致學生出現偏科的現象。有的化學教師對化學實驗探究教學的認知不足，導致學生在考試中實驗探究題的得分率較低，教師培養學生化學探究能力方式也有一定的關系，教師的化學教學過于形式化，學生沒有帶著問題進行化學的學習，模仿式的化學教學，學生的思維得不到發散，學生也沒有化學的體驗。教師在化學教學過程中，教師與學生之間的互動交流比較少，教師設置的化學問題比較簡單，學生的思維邏輯得不到鍛煉，不能構建高效的化學教學課堂。

三、初中化學問題化教學的應用分析

（一）使用問題化教學進行課堂教學的導入

學習興趣是學生學習的動力所在，對教師的教學效果有著一定的影響。學生的化學學習成績差并不是因為學生沒有學會化學的知識內容，也不是因為化學知識難，絕大部分原因是因為學生在化學課上沒有認真聽講，學生就不能夠掌握和理解化學的知識點，化學學習成績自然就差。教師開展問題化的化學教學，可以利用問題來進行課堂導入，引導學生進行思考分析，逐步引導學生進入到化學的學習中，使學生能夠產生學習化學的興趣，學生就能夠主動地帶著疑問進行學習，這樣會有良好的化學教學效果。例如，學習《物質的變化和性質》這一章節時，教師可以根據本章節教學內容進行設疑，使學生能夠集中注意力進行化學的學習。教師可以這樣進行提問：“大家都吃過糖，最喜歡吃什么種類的糖？”這樣學生就能夠積極地回答教師提出的問題，教師和學生就能夠進行交流互動，拉近了師生之間的關系，教師在把糖的物理性質融入到化學的教學中，學生能夠全身心地投入到化學的學習中，提升化學的教學質量。

（二）結合生活實際進行化學的問題化教學

學生在化學的學習中，會有許多的化學知識點不能夠完全地理解，教師可以結合學生的實際生活進行提問，學生就能夠從生活的角度思考問題，有助于學生理解化學知識點。例如，學習《金屬的化學性質》這一課時，學生不能過完全地理解金屬的氧化反應，教師結合實際生活中的現象進行提問：“大家有沒有看到鐵生銹的現象？鐵表面的棕色物質是什么？”這樣學生就能夠積極地參與到教師的教學中，教師再進行化學知識進行講解，學生就能夠明白鐵表面棕色的物質就是鐵氧化后的結果，鐵在外面暴露的時間過長，與空氣中的水和氧氣進行接觸，逐漸地發生氧化反應，就生成了棕色的物質。教師結合生活中的化學反應現象進行化學的教學，能夠激發學生的好奇心，加深學生對化學知識點的印象，使學生能夠感受到化學就在我們的生活中。

四、結束語

在化學教學中開展問題化教學，教師可以利用問題引導學生全身心地投入到化學的教學中，利用問題和學生進行互動溝通，消除師生之間的隔閡，引起學生的好奇心，學生能夠積極認真地聽講，學生積極地思考教師提出的問題，在一定程度上鍛煉了學生的化學思維，學生能夠根據學習的化學知識解釋生活中的化學現象。

參考文獻

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