游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

[摘? 要：興趣是孩子們最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)的重點在于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，傳授基礎(chǔ)的英語詞匯及語法，促進學(xué)生掌握基本的聽說讀寫四種能力。游戲教學(xué)法可以貫穿整個英語課堂，應(yīng)用至聽說讀寫每個環(huán)節(jié)，本文通過對小學(xué)英語教學(xué)的分析，詳細闡述游戲教學(xué)法在小學(xué)英語聽說讀寫教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;聽說讀寫]

一、實施游戲教學(xué)法的必要性

小學(xué)英語教學(xué)的重點在于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，傳授基礎(chǔ)的英語詞匯及語法，促進學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力。而小學(xué)生的特點是好奇心強，活潑好動，想象力豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如講解法、練習(xí)法對小學(xué)生來講比較單調(diào)，教師們不考慮學(xué)生的興趣，以教師為中心的填鴨式教學(xué)，視教學(xué)為演講，教師占課堂絕對的權(quán)威地位，使得課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果低下，不符合新課標的要求。真正有效的教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生接受知識，而是教師在教學(xué)中非常注重根據(jù)學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，要求學(xué)生真正參與課堂，而不是教師唱獨角戲。因此在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)方法，將游戲融入整個英語課堂里，讓游戲活動貫穿于英語教學(xué)的聽說讀寫各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還充分考慮到了這一階段學(xué)生的心理特點，使學(xué)生的各項能力得到綜合發(fā)展。

教師在使用游戲教學(xué)法時，應(yīng)注意到游戲教學(xué)法不只是單純地針對教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，而是貫穿于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生對于英語的思維能力，從而提高英語運用能力和口語表達能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，因為綜合素質(zhì)才是學(xué)校教育的核心目標，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮游戲教學(xué)法對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。

二、游戲教學(xué)法在英語課堂中的具體應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，文化的進步，小學(xué)英語考試由原來注重考察學(xué)生的詞匯語法水平逐漸向考察聽說讀寫綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，這也就說明了聽說讀寫四個基本環(huán)節(jié)在英語實際課堂中的地位越來越趨于平等。這種轉(zhuǎn)變使教師必須改變原來的傳統(tǒng)式教學(xué)，提升學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生的聽說讀寫各個能力在課堂中均能得到鍛煉。游戲教學(xué)法可以貫穿整個英語課堂，應(yīng)用至聽說讀寫每個環(huán)節(jié)，下面詳細闡述游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用。

1.游戲教學(xué)法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用：當(dāng)前小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題是聽力形式的單一化，教師通常采用學(xué)生聽力后回答問題的方式;或者是學(xué)生跟讀音頻，仿照閱讀課的上課形式。而這種學(xué)習(xí)方法長此以往，難免會讓學(xué)生對英語聽力的興趣降低，不能從根本上提升學(xué)生的聽力水平，導(dǎo)致聽力教學(xué)效果不佳等情況。因此，在聽力活動前，教師可以設(shè)計一些豐富多彩的活動，使學(xué)生的注意力集中于課堂，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看漫畫，通過對漫畫內(nèi)容的分析，讓學(xué)生對聽力內(nèi)容充滿好奇。教師在播放聽力音頻前，可以布置幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題聽音頻，這一環(huán)節(jié)類似傳統(tǒng)教學(xué)中的泛聽環(huán)節(jié)。而泛聽過后，相比于讓學(xué)生跟讀音頻掌握聽力內(nèi)容，可以通過放動畫片的方式，將聽力內(nèi)容以動畫的形式演繹出來，利用小學(xué)生對圖畫的記憶效率高于詞匯的心理特點，在考察學(xué)生聽力的同時，加強學(xué)生對聽力內(nèi)容的記憶，這一環(huán)節(jié)可以用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)聽力教學(xué)中的精聽。學(xué)生們看完動畫片后，可以做一些相應(yīng)的練習(xí)或者角色扮演游戲，通過這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅可以提升聽力教學(xué)的效果，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，使課堂氣氛活躍。

2.游戲教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用：口語教學(xué)可以參考聽力教學(xué)的形式，通過播放動畫片的方式，將所要練習(xí)的口語內(nèi)容展示給學(xué)生。教師為了吸引學(xué)生的課堂注意力，可以組織一些有趣的教學(xué)語言，例如“小朋友們，平時爸爸媽媽在家里讓你們看動畫片嗎？”，學(xué)生的回答絕大多數(shù)是否定的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“今天英語老師帶你們在課堂上明目張膽地來看動畫片”，教師通過教學(xué)語言的引導(dǎo)，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。在看完第一個動畫片之后，教師可以提供相同主題的其他內(nèi)容，讓學(xué)生以抽簽的方式選擇自己要表演的片段或角色，最終以“l(fā)ife show”等游戲方式呈現(xiàn)。整個過程教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵每一個學(xué)生參與課堂之中。

3.游戲教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：對于小學(xué)生來講，由于他們的生活閱歷和經(jīng)驗不足，他們更多的是熟悉一些簡單的生活經(jīng)驗和中國文化，而對于一些西方國家的文化都不是很了解， 因此教師在進行閱讀教學(xué)之前，如果忽略了對西方文化背景的滲透， 在巨大的文化差異面前，會給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語知識帶來一定的困難，也就使教學(xué)效果很難得到保證。因此，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些情景演繹，動畫片放映等形式為學(xué)生普及一些西方文化， 加強學(xué)生對于英語知識的理解。此外，單詞是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)， 要提高學(xué)生閱讀的效率，扎實地掌握大量的單詞是必要的。但是面對一些陌生的單詞老師可以采用一些趣味教學(xué)法幫助學(xué)生記憶，例如“catch抓、抓住” ，小朋友們可以分兩部分記憶，cat是貓，ch的發(fā)音相當(dāng)于漢語中的“吃”，貓吃東西要做抓的動作，所以catch的意義為“抓、抓住”。通過一定的聯(lián)想記憶法，幫助小朋友們簡單快速的記單詞，也可以用一些“你比我猜”、小組競賽等游戲幫助學(xué)生記憶詞匯，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的死記硬背單詞，對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而真正提高課堂的效率。在閱讀教學(xué)中，也可以加入漫畫記憶法，教師可以通過畫漫畫的游戲方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀，讓學(xué)生在欣賞漫畫的過程中了解文章大義，并通過介紹漫畫或者角色扮演等游戲方式來背誦課文。通過漫畫記憶法進行教學(xué)，一來增添了課堂的趣味性，二來也可以鍛煉學(xué)生看圖說話和口語表達能力，相比于教師讓學(xué)生看著書本讀課文，死記硬背課文，更有助于提升學(xué)生的英語綜合能力。

4.游戲教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用：寫作在學(xué)生英語聽、說、讀、寫四種基本能力中占據(jù)非常重要的位置，寫作能力直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一篇優(yōu)秀的英語作文離不開豐富的素材，有的學(xué)生之所以寫不出好的作文，很大部分原因是因為缺少合適的素材，這就需要學(xué)生們平時善于積累大量詞匯短語。同時教師在教學(xué)中應(yīng)將聽說讀與寫作結(jié)合起來，尤其是閱讀，通過閱讀開拓學(xué)生的眼界，豐富英語知識庫，從而能作為素材應(yīng)用于寫作中。而在實際的寫作課堂中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些相應(yīng)的素材，這些素材如果直接陳列出來，對學(xué)生來說比較枯燥，因此可用“magic box”的游戲活動，教師可以將寫作素材提前準備好放入盒子中，讓學(xué)生抽取，然后再讀給大家聽。通過這種游戲的方式，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，還能將其用于寫作中，有益于培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)法與小學(xué)生的心理特點和個性特點十分吻合， 通過寓教于樂的方法，教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)方法，能夠有效地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)將游戲教學(xué)法貫穿于整個課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為小學(xué)英語教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，營造豐富、靈活、快樂的英語課堂，從而有效提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻

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作者簡介

劉亦然（1997—），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)2020級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

哈爾濱師范大學(xué)? 黑龍江? 哈爾濱? 150025