《品牌設計》應用型示范課程建設的探索與研究

高甫

[摘? 要：品牌設計中的品牌兩字的概念有很多種，它是超越了經濟學中的傳統概念的，因為品牌不僅是一種物質概念也會變成一種精神概念。企業是通過品牌的建設來獲取市場的效益和大眾的認知度，也是通過品牌提升企業的認知度從而提升企業的競爭力。藝術類高校的《品牌設計》課程建設和企業品牌實際建設密不可分，理論要與實際相結合，從而在課程上達到事半功倍的效果。

關鍵詞：品牌設計，課程構建，探索實踐]

一、品牌的重要性

“品牌”這個詞來源于古斯堪的那維亞語brand，意思是“燃燒”，指的是生產者燃燒印章烙印到產品。最古老的通用品牌是在印度，吠陀時期（9000 - 10000年前）被稱為“Chyawanprash”，廣泛應用于印度和許多其他國家，以受人尊敬的哲人Chyawan命名。品牌也是一種名稱，術語和標記。以可口可樂為例，可口可樂的營銷總監說“公司主要是發展品牌，人們愛這樣的品牌，才會支持我們做的業務”。所以可口可樂首先認為自己是一個品牌公司，其次自己才是一個傳統的生產企業。在管理過程中，可口可樂通過長期的快樂自由，健康的生活方式為核心與消費者進行互動。但是我們都知道可口可樂作為飲料其實里面含有大量的糖分，喝多了對身體其實并沒有很友好，但是品牌傳達的理念并不是讓你一直喝，是告訴你喝了我們的飲料你會變得很快樂，這就是這個品牌的核心價值觀。所以品牌是讓消費者明確清晰的識別并記住品牌的利益點與個性，是驅動消費者認同，喜歡乃至愛上一個品牌的主要力量。

二、品牌設計課程建設的意義

從宏觀上來講，在當今這個知識經濟的時代，品牌和文化已經成為國家發展的核心，品牌和文化是一定程度上對于產業的控制，特別是在全球化的今天。當我們一聽到德國制作，第一反應就是質量過硬，一聽到中國制造就會想到很便宜或者量很大。這就是品牌不僅是延續到國家也在逐漸上升到國家。所以品牌研究的課程不僅僅是對于企業的研究也是對我們當今社會的研究。無可厚非，品牌研究的課程本身就是市場實踐價值與社會延伸的產物，我們在學這個課的時候其實也是對生產者與消費者之間的關系的學習，是對這種互相牽扯到關系的學習，辯證的去思考。

從微觀上來說，品牌是具有辨識性等附加值的，如果一個品牌具備了滿足消費者的心理需求，那么就屬于獲得了打開市場的鑰匙，那么就會慢慢走向成熟。一個企業的競爭力就是在于品牌是否有價值，“品牌是企業增長和獲利的心臟”，品牌是企業的無形資產，比如我們經常聽到的海爾空調，喜之郎果凍等等都已經打響了屬于自己的品牌，這些品牌會在消費者大腦中占據以后有價值的位置，也會讓消費者感覺到很放心。所以這個課程的學習也會讓學生學到多元化的品牌競爭戰略，是一個非常有必要和實用性非常高的一個綜合性課程。

三、品牌設計課程建設的背景

品牌是指消費者對產品及產品系列的認知程度。自20世紀50年代“品牌”的概念被正式提出來以后，越來越多的人開始注意到品牌的價值。但是美國的交通業發展迅猛，研究人員發現車輛在高速形勢的時候對簡單的標志有瞬間的反應，那么在高速公路兩旁樹立簡單且明亮的圖形會是一個很好的宣傳效果，比如麥當勞的M，這就逐漸演變成了今天的品牌。但是在二戰后，經濟迅猛的發展，企業如雨后春筍一般生長，各大企業都有了屬于自己的品牌，那么品牌就不僅僅是簡單的符號，它禮貌就會孕育企業的文化，經營理念等等，那么一系列的因素就需要規劃，所以品牌研究課程也應運而生。不同的專業將品牌研究也論分為不同的概念，不同的定義也反映了不同的傾向。品牌本身只是一個術語，其目的也只是用來確認銷售的產品或者服務的。品牌也代表了一個產品的質量和消費者對商家的認可。

四、品牌設計課程現階段的問題

品牌設計課程是一個系統的工程，是需要長期不斷積累和創新的。但從外表來看，要包含的后品牌的名稱，標志，顏色等，從內在看包含了品牌的內在文化，形象等，這些綜合因素決定了品牌的復雜性。所以品牌研究要從綜合的方面去教學，綜合的去闡述“什么是品牌”這個問題來進行探討。

1.模式守舊

現在的課程還是以教師主導為主，教師也只能從理論著手，提高學生的認知能力，但隨著這個課程的發展，逐漸發現這個課程的實踐能力高于理論學識。學生不了解當前市場做不到符合市場的東西就缺乏了競爭力，那么長期以往就喪失了競爭力，所以這個課程的模式本質應該回歸到實踐。

2.專業課之間缺乏聯系

品牌研究是一個綜合性的大課，里面包含了很多學科，比如字體設計，版式設計，logo 設計，文案寫作等等，但是這些課程的都還沒有形成體系化或者整體化，課程設置不夠合理，學生對課程的實用性不足。

3.品牌不落地

課程的安排沒有以市場為著眼點，設計出大眾所需要的產品，很多產品并沒有很好的落地，那么如何做到和市場接軌的產品值得思考。

五、品牌設計課程建設的探索與思考

品牌研究的課程要先明確高校自己的培養目標，并以此為準則確定課程自己的教學目標，對課程進行綜合制定。

1.設立課程體系，深化對品牌研究課程的價值的認識

將所有的課程串聯起來為品牌研究打下基礎，宏觀對課程進行規劃和管理，每一個課程都要有一定的目的性學到什么，將理論與實際相結合，學科交叉組建知識框架。

2.明確目標，做好品牌研究課程建設與專業的關系

保持專業的“視覺”特色和“傳媒”特色，比如在動態方向，廣告方向等優勢進行強化，用特色帶動基礎，又在基礎中展現本專業的特色。

2.1知識體系邏輯化

打破傳統的內容體系，建立品牌研究為依據的課程體系，將相關專業與實際的品牌研究聯系起來形成知識地圖。在品牌研究課程里面組建地圖。

2.2專業知識模塊化

針對品牌研究可以根據專業的不同方向的需求進行知識模塊化，可根據自己的側重點選擇課程

2.3課程內容分層化

根據難易程度將課程分成基礎，綜合，案例等層次，可以根據不同范圍對應相對的實踐中去操作

2.4專業知識直觀化

多用圖形代替文字，將很多理論知識可視化，這樣就增強了課程本身的意義

2.5專業知識橫向化

結合品牌研究的知識，增加其他企業和社會應用設計活動中相關知識，增添實效性

2.6專業知識的可塑化

增加知識回顧，如設計史，市場營銷等

3.加強實踐教學環節

校企合作是一個大的趨勢，尋早合適的實踐基地，產教結合。教師不再是單一的主導地位了，要在實踐中將專業文化，學校文化滲透在品牌研究這個課程中去。

4.注重地域特色的品牌研究

品牌研究會有很多接觸到實踐的項目，在學習了一定的理論基礎后，學生是可以直接在實踐中項目的，可以接觸到當地的地域文化特色進行結合，不僅可以將當地的區域文化特色宣傳出去，也可以更好的接觸到當地的品牌進行實打實的研究，比如綿陽米粉，梓潼片粉等。

5.課程平臺化建設

創建平臺，將師資教研的專業性，學生自主學習的靈動性，企業的應用性三方面想結合，使專業，學習和應用結合起來形成知識，技能，應用的閉環，組成知識系統。

六、結語

隨著社會的發展，可以遇見全球市場會對品牌的認知越來越具象，面對日新月異的科技，品牌依然會是消費者心中的一堵墻，扎在心中。那么品牌設計課程如何改革，如何教授學生做好一個品牌，如何讓品牌去迎合大眾，如何讓品牌在迎合大眾同時也保持自己的特有性這都是我們以后對品牌設計課程建設的重點和研究方向。

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基金項目：四川省教育廳2018-2020年高等教育人才培育質量和教學改革項目：《基于整體轉型發展改革試點形勢下應用型藝術類人才培養模式的探究》階段性成果;四川省應用型示范課程《品牌設計》建設成果;四川省民辦教育協會2020年一般科研課題《基于民辦高校產教融合、協同育人機制的視覺傳達設計應用型人才模式研究》;項目編號：MBXH20YB21;四川文化藝術學院2019年校級科研項目：《基于“歐陽修文化”CI戰略品牌的研究——以四川文化藝術學院為例》項目編號：CWYB202005。

四川文化藝術學院? 四川? 綿陽? 621000