高年級數學教學中學生解題能力的培養

牛鵬天

[摘? 要：在學生的學習生涯中，數學是伴隨學生時間最長的科目之一，數學的邏輯性與思維性較強，也是讓較多學生感到頭痛的科目之一。多數的學生對數學的學習缺少興趣，讓學生不愿意主動學習數學，數學的學習不能靠死記硬背，需要講究方法，所以在學習數學時不僅需要培養學生的思維能力，還要教學生一定的解題方法，讓學生更輕松的進行學習，以減輕學生壓力，培養學生的學習興趣為主要目的。對學生未來的發展也奠定了基礎，教師需要加強對數學解題能力的培養，讓學生獲得更好的發展。

關鍵詞：高年級數學;培養學生;解題能力]

數學的學習在學生的一生中占據著重要的地位，所以在數學的教學中，應該加強對學生的培養，著重培養學生的邏輯思維能力，讓學生掌握學習數學的方法。掌握好的學習方法，不僅能讓數學的學習效率提高，還能讓學生獲得更好的學習能力。隨著學生年齡的增長，學生學習的知識難度也在不斷加大，需要不斷培養學生的專業化能力，讓學生在未來的發展中獲得更好的發展。本文就對高年級數學教學學生解題能力的培養，展開論述，為我國的數學教學提供一定的借鑒。

一、培養學生數學解題能力的意義

在高年級的數學學習中，教師需要讓學生掌握一定的解題技巧，才能夠為未來更高難的數學的學習打下堅實的基礎。培養學生的解題能力，在學生學習數學知識時，能夠在腦海里形成更加直觀的模型，更加有利于學生形成良好的邏輯性和思維能力。讓學生不僅會解答單一的一道題，還能夠對整個題型形成慣性的思維，讓解題過程更加愉快，更加靈活運用解題技巧，讓學生更愿意接受數學的學習，為未來學習更加高難的數學知識打下堅實的基礎。除此之外，還能培養學生的思維，讓學生的能力不斷提高，為國家培養更多更加優秀的人才。

二、當前我國數學教學的現狀

1.思維較為單一

年齡較小的學生學習的科目較少，通過大量的做題還能夠培養自己的解題思維，提升自己的能力。但是低年級學生的自控力較差，自身能力較弱，需要老師進行管理。而作為高年級的學生，學習的科目較多，學習任務重、學習壓力較大，空閑時間較少，很難再通過做題來培養學生的能力。許多的學生在解決數學的問題過程中，并沒有進行深層次的分析，只是運用傳統的思路進行解答，難以進行創新，導致學生解答數學的思維方式較為單一。

2.學生普遍缺乏總結能力

由于高年級的課業繁重，學習壓力也較大，學生缺少自習的時間，難以進行總結。而對于學生來講，要想獲得更高效率的學習效果，就要進行總結與歸納。自己進行思考，才能夠獲得理想的學習效果。而且，許多的學生在學習數學時，只是在課上進行聽課，沒有做任何的筆記，導致學生想在課后總結時，缺乏記錄。如果加強學生在這方面的總結能力，就能夠提高學生的總結能力。

3.教師缺乏教學經驗

近年來教師隊伍的年齡逐漸年輕化，教學經驗和教學能力較低，缺乏良好的教學方法，學生缺乏對數學的學習興趣。教師對數學的教學也只是根據傳統的方式進行教學，沒有進行課程的創新，還缺乏一定的反饋機制，學生也不一定真正理解解題教育的真正意義。除此之外，教師對于數學解題能力的培養的重視程度不足，導致學生沒有進行更好的學習，沒有受到良好的引導。

三、培養學生解題能力的措施

1.加強教學內容教學

首先，解題能力不是在短時間內就能形成的能力，學生最應該做的就是筑牢基礎，這樣才能真正培養出學生的解題能力。教師也要加強對課本內容的學習，讓學生牢記公式、定理等課本上的內容，鼓勵學生認真鉆研課本上的內容，進而再培養學生的發散性思維。教師也需要加強對重要內容的勾畫，再讓學生運用更生動的方法進行背誦，讓學生更容易的接受，不用在課后花費較多的時間特意進行背誦。

2.提高學生的審題能力

學生在做題時多數學生會馬虎大意，審題不細致，導致產生錯誤。還要給學生充足的自習時間，讓學生有充分的時間進行總結與分析，提高課堂的效率。學生在課堂上也應該在聽課的同時做好筆記，及時進行歸納與總結，讓學生更好地提升自身的能力。讓學生利用好課上的時間進行學習，在課下進行獨立的思考，讓學生依靠自身的能力進行思維的訓練，更好地提升自身的解題能力。

3.提高對教師的要求

教師團隊的年齡較低也并非壞事，年輕的教師有充足的活力，能夠更好地帶動課堂氣氛，讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣。在教師上任后，也應該定期讓教師進行研討與學習，更好的了解學生的實際狀況。對學生的情況進行分析，才能有針對性的進行指導，讓學生更好地進行數學解題方法的學習，引導學生進行創新，讓學生獲得一題多解的能力。還能夠培養學生的邏輯思維，讓學生取得更好的發展。

四、結束語

總體上來說，培養學生良好的審題習慣是做對題目的關鍵，教師必須關注學生審題習慣的培養，做題時要求學生審對題目，才能下筆做題，要做到“眼到、口到、手到、心到”把題目的關鍵詞或要求圈出來，領會題目文字背后隱含的條件，形成解題思路。數學的學習十分重要，需要讓學生更加重視數學的學習，數學是伴隨學生一生的重要學科之一，還能夠培養學生的邏輯思維，讓學生擁有更加強大的能力。教師在教學中，應該以學生為主體，教師主要起引導作用，讓學生更好地進行學習與反饋。教師還應該培養學生重新認識教學目標，提高學生的邏輯思維能力，讓學生更好地學習數學，培養學生的興趣。在學生長大以后，還能成為國家高素質的人才。

參考文獻

[1]楊世學.小學中高年級數學應用題教學質量的提高策略[J].名師在線，2020（14）：25-26.

[2鄧佳玉.談談小學高年級數學應用題解題思路教學的策略[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]王聰忠.淺談小學高年級數學應用題解答能力的培養措施[J].課程教育研究，2019（40）：171.

[4]王鈞鋒.數形結合思想在小學高年級數學教學中的應用[J].天津教育，2020（29）：56-57.

[5]韓可可.淺談小學高年級數學應用題教學策略[J].新課程導學，2020（21）：90-91.

[6]趙峰.優化小學高年級數學應用題教學探究[J].基礎教育論壇，2018（13）：10-11.

甘肅省會寧縣新添堡回族鄉蘆岔溝小學