小學數學課堂教學中進行探究性學習策略研究

李啟榮

[摘? 要：隨著當今教學理念的改變，小學數學的教學側重點也發生了變化。在當下數學課程中，教師應該要更加注重探究性學習，積極轉變教學方法，做好教學設計，結合多種教育手段提升提升學生的動手能力和實踐能力，最終達到提高教學有效性目的。本文從小學數學開展探究性學習的意義出發，根據教材內容提出了探究學習的開展策略，致力于提升數學教學的實效性，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：小學數學;探究性學習;開展策略]

隨著新課程改革進程的不斷深入，各級院都在積極響應，新課程改革強調將實踐探究作為主要內容，以提升教學效率為出發點，提升學生的動手能力、創新能力以及實踐應用能力為根本落腳點，實現學生的綜合發展。小學數學課堂由于教學理念等原因，教學內容還停留在傳統“填鴨式”教學階段，學生被動的接受知識，導致教學質量低下，想解決這個難題，就需要教師創新教學模式，結合教科書開展探究性學習，讓教學內容更加符合學生的實際情況，增強學生的實踐應用能力，全面提升數學教學質量。

一、小學數學開展探究性學習的意義

小學階段對于學生學習方式、學習思維以及人格的培養有著重大影響，探究性學習能讓學生在問題中找出切實可行的解題思路，突破思維的局限性，讓學生富有想象力和創新力，為他們培養出良好的素質和創造性思維打下良好的基礎。其次，探究性學習能夠將學生全身心帶入課堂中來，并通過自身實踐感知到數學知識的真實存在，數學學習和日常生活息息相關，通過將原本枯燥的數學課堂和生活實際相連接，極大的提升學生的學習興趣和教學實效性。其次，探究性教學能夠培養學生的創造性思維，讓學生在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，并學會將理論知識應用于實際生活中，極大的提升學生的洞察能力、邏輯思維能力以及知識應用能力。小學生的好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，因此通過探究性活動提高學生的課堂參與度，有效培養學生的數學核心素養。最后，探究性學習充分彌補了部分學生動手能力、思維能力的不足，解決了數學知識汲取的阻礙，將原本抽象的數學知識具體化和實質化，最終達到提升數學教學效率的目的。

二、小學數學教學中探究性學習的開展策略

（一）科學劃分小組，為探究性學習奠定基礎

探究性學習的關鍵在于培育學生的動手能力、探究能力及團結協作能力，并充分發揮出學生的積極性和主動性，鍛煉學生的發展認知，讓每一位學生能在探究性學習中找到自己的節奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此，開展探究性學習的前提就是劃分小組，將小組人數控制在四到六人之間，并選擇成績優異或者領導組織能力強的學生擔任組長，選擇手動能力較強的學生擔任操作員或者記錄員，明確每一位學生的分工，為探究性學習的開展奠定基礎。其次，小學生處于成長階段，對于不喜歡的人和事物表現出較強的排斥心理，因此，教師在進行小組劃分時，不僅要考慮學生的基礎學習水平和學習能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學生劃分為一起，為探究性學習打下堅實的基礎。

（二）注重教學設計，增強教學實踐

就當前數學課程情況來看，教師的首要工作就是做好教學設計。教學設計具有很多優點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，進而為探究學習的開展規劃出明確方向，比如在數學教學中，教師首先要提出和現實相貼近的問題，調動學生的探究欲望，讓學生發現問題、分析問題，解決問題。比如在三年級數學“統計”的探究活動中，教師首先給學生講解獲取數據的途徑、抽樣的基本方法，讓學生初步掌握對數據的統計方法和分析方法，然后開展一個“統計班級學生身高”的探究活動，讓小組學生進行分組探究，并明確學生的基本職責，如一位學生負責收集數據，一位負責分析，最后一位負責通過樣本估計總體分布，從班級學生拓展到該年齡段學生的平均身高，通過這樣一種互動、探究為一體的方式，有效提升探究性活動的實效性。

（三）加強引導，自主探究

通過分析教學課堂發現，學生對課上知識的理解是存在均衡性的，若在探究過程中沒有教師的引導，學生是很難發現課堂中的重點知識，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化，這點對于探究性學習活動的開展而言十分不利。例如在“長方體”的教學中，小學生在以往階段已經對“長方形”有初步認識，教師這時通過問題的方式進行引導：“同學們回憶一下長方形的性質、周長和面積公式，看看對本堂課有什么新發現？”在提出問題后，小組間通常會踴躍交流，并開始分工，一些同學開始查閱資料，一些同學開始在草稿紙上寫出公式，課堂氛圍得以顯著提升，學生的探究能力也在此過程中形成。

（四）交流共享，注重參與

探究性學習同樣注重交流共享和參與，其根本內涵在于為學生提供一個自主探究、自主交流的平臺，讓學生勇于參與、勇于表達，進而培養學生的合作能力、知識應用能力和實踐能力，需要教師發揮出自身的主導和組織作用，引發學生之間的互動，激發學生的討論意識和參與意識。

三、總結

通過采用以上四種方式來有效開展探究性學習，從而總結出具體的實現方法。現如今，探究性學習要想真正的融入到小學數學課程中，還是相當艱難的，需要教師意識到探究性學習的重要性，然后劃分探究小組，發揮出自身的引導作用，設計探究內容，把握探究順序和步驟，調動學生探究的積極性，從而培養學生探索知識的能力，并圍繞著整體特征為中心，將零碎的知識點鋪展開來，用探究性學習的教學方式，提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻

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