淺談如何構建小學二年級數學高效課堂

林茜

[摘? 要：數學是小學階段的重要基礎學科，加強小學數學教學，不僅能夠豐富小學生數學知識，還有助于培養小學生數學思維，提高小學生分析和解決實際問題的能力，從而提高小學生的數學核心素養，因此，如何構建高效課堂，提高小學生學習效率成為教學工作者熱議的話題。本文將對高效課堂進行簡單介紹，分析小學二年級學生的認知特點，并提出構建小學二年級數學高效課堂的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學;二年級;數學;高效課堂;策略]

新課改背景下，教師在小學二年級數學教學需要充分考慮小學生認知特點，根據教學目標的要求，采用有效的教學手段，提高數學課堂效率，讓小學生在有限的課堂教學時間里獲得最大收益，從而打造高效課堂。

一、高效課堂的含義

高效課堂指的是在盡可能短的時間，投入的精力和物力盡量少的情況下，取得較高的教學收益，實現教學效率和教學效益的最大化。高效課堂強調了教學活動對學生的影響，因此，需要教師將小學生作為課堂教學的主體，圍繞小學生的認知特點展開由針對行的教學，這樣才能增進小學生的理解和記憶，實現教學效率的提升。

二、小學二年級小學生的認知特點

（一）注意力特點

首先，小學二年級學生年齡較小，普遍在7-8歲之間，這個時期的小學生注意力水平還十分有限，注意缺乏目的性，無意注意在小學生學習中發揮著主要作用。因此，小學二年級學生在數學課堂上很容易被外界新鮮事物所干擾，產生課堂溜號。

其次，小學二年級學生注意的品質尚處在不斷發展中，注意力集中時間短，深度差。通常情況下，注意力集中時間不超過15分鐘，對數學知識的注意集中在外部現象，缺乏對事物內在規律的關注。

（二）思維的特點

小學二年級學生抽象思維能力還比較薄弱，在數學學習中主要依賴于形象思維和直覺思維，思考數學問題時，對環境的依賴性較強。而小學數學具有抽象性和邏輯性強的特點，需要教師在教學中注重小學生思維的轉化，這樣才能讓小學生對數學知識加以深入理解。

（三）記憶的特點

小學二年級學生對自己的記憶行為控制能力還比較弱，無意識記憶占據著主要地位，對于比較直觀的、具體的事物的記憶相對容易一些，而對于抽象的感念和理論的記憶存在一定難度;此外，在記憶方法方面，機械記憶占據著主導地位。

三、構建小學二年級數學高效課堂的策略

（一）創設良好的教學情境，培養小學生數學學習興趣

1.競爭情境

小學生二年級學生普遍具有爭強好勝的心理，教師可以利用小學生的心理特點，在數學教學中引入競爭機制，創設具有競爭性的教學情境，從而激發小學生學習熱情，為學生提供數學學習動力。

例如：在進行“100以內加法和減法”練習教學中，教師可以將小學生分成若干個學習小組，以小組為單位，在小組內部采取合作學習，在小組之間采用競爭機制。教師將練習題分派給每個小組。

練習教學開始后，每個小組可以自主分工，每個小組成員負責其中幾道練習題，小組成員在合作基礎上完成所有練習題后，向教師匯報，教師將結合準確性和小學生計算速度對小組進行打分，得分最高的小組為本次練習教學活動的優勝者。

教師采用創設競爭情境的方式，讓每個小學生都能夠參與到教學互動中，每個學生的在課堂的表現都將會直接影響到本小組在競爭中的成績，讓學生感覺到自身在小組中的存在價值，從而激發小學生學習潛力，調動學生學習積極性。

2.游戲情境

小學二年級學生具有活潑、好動的天性，喜歡做游戲。教師可以結合小學生興趣特點，創設游戲化的教學情境，讓小學生在學習中感受到快樂，在快樂中獲取數學知識，從而激發小學生數學學習興趣。

例如：在進行“表內乘法”教學中，教師可以利用Flash軟件制作教育游戲。在動畫開始后，多媒體將展示出動畫效果，在屏幕上飄過各種色彩的氣球，每個氣球都帶有一個乘法練習題，小學生對每個練習題計算后，輸入正確結果，相應的氣球就會爆炸，出現“你真棒，繼續努力！”的文字;如果計算結果錯誤，在電腦屏幕上會出現：“繼續加油！”的文字，對小學生進行鼓勵。

利用這種方式，小學生能夠在游戲中提升計算速度和計算尊確性，在快樂中讓自身的數學能力得到提升，讓學生的參與度更高，進而打造數學高效課堂。

（二）利用生活化教學，讓數學知識變得更加直觀

結合小學二年級學生思維特點，教師可以加個生活中的元素引入到數學課堂教學中，讓學生能夠將日常生活場景與數學知識結合起來，讓數學知識變得更加直觀，從而增進小學生對數學知識的理解。

例如：在進行“表內除法”教學中，教師可以利用生活中的物品對除法計算過程進行展示，比如：將8個糖果評級分給2個同學，讓學生了解“平均分”的意義，從而對除法感念具有直觀的認知。

教師利用生活化教學方式，促進小學生思維方式的轉化，能夠讓較為抽象的數學知識變得形象化，從而降低小學生理解難度，提高小學生學習效率，讓小學生在有限的課堂時間內獲得最大收益。

（三）運用現代教學手段，提升小學生理解能力

在小學二年級數學教學中，教師可以將現代教學方式引入到課堂教學中，將寶貴的課堂教學時間節省下來，用于小學生的個性化輔導，從而提高數學課堂教學效率。

例如：在進行“厘米和米”教學前，教師可以將講解和課堂延時部分在教學準備階段錄制成短視頻，經過剪輯和加工后，在課堂上進行播放，讓學生通過觀看視頻，進行相關數學知識的學習，教師可以利用小學生學習時間對學生進行個性化輔導，為學生答疑解惑。從而提高數學課堂教學效率。

四、結束語

小學二年級數學教學中，教師要打造高效課堂，需要充分了解高效課堂相關含義和小學生認知特點，采取多樣化教學手段培養小學生學習興趣，促進小學生思維轉化，讓小學生能夠積極參與到教學活動中，從而提高數學教學水平。

參考文獻

[1]鄧燕華.淺談如何創建高效快樂的小學低年級數學課堂[J].新課程·小學，2019：170-171.

[2]鄭俊德.淺談如何構建小學低年級數學高效課堂[J].學周刊：中旬，2016：135-136.

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