淺談如何培養學生對美術欣賞的興趣，提高學生的審美能力

張曉梅

[摘? 要：《美術課程標準》提到興趣是學習美術的基本動力之一。欣賞教學是美術教學的重要內容，是培養學生審美趣味和審美能力、發展美術感知能力的有效途徑。教學大綱中明確規定：美術是以審美教育為核心，著力培養學生的審美情趣。特別是美術欣賞教育在提高學生的審美水平上，是最重要的一環。然而，現實中美術欣賞課往往會由于教師個人的行為 比如，在美術課堂上，教師占主導地位，沒有考慮學生的感受，大包大攬或者運用單調的幻燈片展示來完成，致使學生對藝術作品的了解只能浮于表面，對欣賞課興趣不濃。

關鍵詞：興趣;欣賞;審美]

欣賞是指學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力，以對學習、理解美術和對視覺現象審美有普遍意義的內容為基礎，旨在提高學生的審美能力，使之既能欣賞又能詳述美術作品。所以欣賞課是科學的，嚴謹的。怎樣把欣賞課上的更有趣，根據多年教學經驗淺談下自己的心得。

1上好欣賞課的關鍵，是激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。對于美術，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地完成，提高課堂教學效果。譬如在人美版《藝術源于生活，高于生活》這一課，在欣賞《開國大典》這中幅作品時，如何吸引學生主動、積極地參與到欣賞活動中來？可以創設情境，利用一些便于學生接受的方式方法來吸引學生的注意力和興趣。首先播放開國大典的視頻影像，請同學們觀賞開國大典的真實盛況，然后展示董希文的《開國大典》，讓學生比一比，找一找董希文的《開國大典》優點，同時，感受作者創作這幅畫的心路歷程，及畫面中的造型因素是如何為這幅畫服務的。這樣，學生的興趣就濃了，感受就更深了。

2課前要做好學情分析，把握預知

在美術欣賞教學中， 如果忽視學生的心理感受和情感的參與， 就根本談不上真正的欣賞。教師就必須全面了解學生欣賞方面的基礎與能力，? 中學生正處于成長的階段， 對自身審美的需求和追求已不斷提高。但對美術欣賞作品知識，缺乏整體的了解，并沒有深入且全面地把握，學生可能只是根據自己平時的一些粗略的聽聞，或者對某幅作品有一定主觀的理解，在這個問題當中，如果教師本身對所講的課題一知半解，就很難上一節好課了，所以準確把握學生知識容量，必須把自己素養提高到一定的層次，才會游刃有余把教學任務完成。這是因為課堂教學是一個靈動的鮮活的過程，尤其在新課改背景下的課堂教學，更注重的是課堂與教學的生成性，學生的積極性得到了充分發揮，思維異常靈活，新鮮的創造性的見解隨時可能出現，這就需要教師圍繞各種因素的變化而及時調整自己知識素養與教學目標轉變。

3營造愉快輕松的學習氛圍

美術教學是一種情感教學，朱光潛在《談美感教育》中說美育就是情感教育。教師用“心”觀察學生、了解學生;用“言”啟發學生、感染學生;用“愛”創設輕松愉快的教學氛圍、教學相長的和諧關系。美術課堂不像其他學科， 美術課堂的學習氛圍應該更加輕松和愉快， 這樣學生才能更加輕松的投入學習當中。首先就要求教師在教學中語言要幽默一些，在講解比較枯燥的美術理論知識時， 應盡可能的避免空洞、乏味、呆板的語言，總結歸納是盡量要簡明扼要。新課標注重激發學生學習美術的興趣，同時也強調突出美術教育的趣味性， 所以在欣賞美術作品時，教師盡可能的找出一些關于作品或作者的趣聞軼事。例如，在欣賞羅丹雕塑作品《巴爾扎克》時，我就向學生講述了這樣的一個小故事。據說原來作的小稿中，巴爾扎克有一雙智慧的手。羅丹在征求他的學生、助手布爾德爾的意見時，布爾德爾贊美地說：“他這雙手雕得太好了！”羅丹聽后拿起錘子就砸掉了這雙手，因為他怕這雙手過分突出而讓人忽略了主要的部分。面部精神被突現了出來，在月光下好像獨自整夜在行走、思考。學生聽到這里會在猜測并引起興趣， 在欣賞過程中， 給學生講解如果復原雙臂， 擺在原作面前會有什么效果呢？， 通過教師的描述和學生的無限遐想， 學生的注意力被吸引了， 美術欣賞課的課堂也變的活躍起來。

4采取靈活多樣的導入方式

柏拉圖說“良好的開端是成功的一半”。課堂教學也不例外。一種好的導入，可以激發學生的學習興趣。教學是一門藝術，而美術欣賞課的導入就是教學的重要的環節。精彩的新課導入，不但會引起學生注意，激發學生學習的動機和興趣，還能起到承前啟后、建立知識聯系的作用。課堂導入的方法很多，比如開門見山，直觀演示;溫故知新，復習導入;創設環境，情境導入;引人入勝的故事導入，音樂歌曲導入;多媒體教學手段的導入等等，根據學科特點和課型特點不一而論。設計巧妙導入方法是每位教師應該具備的優良的藝術素養。在美術教學中直觀演示用的比較廣泛，它包括使用范圍及設計過程模型等其他輔助教具，通過直觀性的教具演示的全過程，就會使一些即抽象又難懂的知識具體化，形象化和簡單化，例如在《面具制作》《紙立體一成型的方法》教學中，將剪、折、畫、粘貼組合等技法融合在示范作品里，直觀展示激發了學生動手表達的欲望，課堂以學生為主體的理念得以落實。

5在美術欣賞教學中，要培養學生的自主探究能力

探究，就是對于已知或未知事物的探索追究。如何著手呢？設置疑問是一個重要的突破口。問題可以由教師提出，也可以由學生提出。提出的問題應盡量明確、具體、難度適中。如在《秦始皇陵兵馬俑》一課，筆者提出了以下一系列問題：用學過的歷史知識談談秦始皇的功與過;談談秦始皇陵修建情況;陶俑是如何制作的？根據本課圖片，說說不同身份的兵馬俑的造型特點等等，學生可以選擇自己感興趣的一個主題，進行探究性學習。

總之，美術欣賞課的教學過程也就是學生對藝術的審視、欣賞和體驗過程，其間離不開學生的主動參與、積極體驗、情感碰撞。只有如此，學生才能真正感受到學習美術的愉悅，同時通過欣賞積淀可以收獲審美的經驗。在倡導核心素養的新教育時代，美術課堂更要做到快樂教學，快樂學習，使每一位學生都能真正體會到美術帶給他們的全方位的享受。

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