弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承民族文化精髓

羅爽

[摘? 要：在小學美術教學中滲透民族傳統(tǒng)文化，對提升學生的文化素質(zhì)、審美能力、實現(xiàn)文化的傳承與弘揚有著重大意義。小學階段是學生創(chuàng)造力和審美能力形成的階段，作為美術教師，應該在這一階段應該讓學生多接觸一些優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化作品，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，構建出他們對于傳統(tǒng)文化的基本認知，進而實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的超越傳承和弘揚。

關鍵詞：民族傳統(tǒng)文化;小學美術;滲透]

美術作為一門藝術水平高、具有一定陶冶情操的課程，更是承擔著傳遞學生審美技巧、慰藉學生心靈、提升其審美水平的任務。小學生已經(jīng)初具一定的美術賞析能力，也初步形成了自身的審美特征，因此，教師積極應用民族文化這一古老而優(yōu)秀的藝術形式，通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶和渲染，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，實現(xiàn)學生創(chuàng)造力、審美能力的全面提升。

一、民族傳統(tǒng)文化在小學美術滲透的必要性

習近平主席指出：在中國五千多年的文明發(fā)展歷程中，沉淀出中華民族最深層次的精神追求，本地文化已經(jīng)成為了中華民族獨特的精神標識。將美術課程教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，是對文化的弘揚和傳承，對于樹立學生的價值觀和人生觀都具有重大意義：

（一）幫助學生立德樹品

傳統(tǒng)文化是民族的根基，在小學美術中滲透民族傳統(tǒng)文化，讓學生在學習過程中逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓其意識到本土文化的價值內(nèi)涵所在，進而樹立自己的人生目標和道德素養(yǎng)。

（二）促使學生價值觀形成

學生是社會主義的接班人，美術教師要充分意識到小學階段對學生價值觀、人生觀形成的重要意義，通過傳統(tǒng)文化融入，陶冶其思想價值、提升其思想深度，讓學生在民族傳統(tǒng)文化中構建出自身的道德價值觀，保證其身心的健康發(fā)展。

（三）實現(xiàn)文化傳承與發(fā)展

教育是文化系統(tǒng)的重要組成部分，要想實現(xiàn)有效的教育，就要利用文化教育實現(xiàn)傳播、保存、創(chuàng)新，讓文化能夠系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、持續(xù)性的傳承下去，以此來保證文化的延續(xù)性，因此，在美術教育中融入傳統(tǒng)文化對實現(xiàn)其傳承和發(fā)展有著重大意義。

二、民族傳統(tǒng)文化在小學美術課堂中的滲透策略

（一）選擇符合學生審美的民間傳統(tǒng)美術作品

在美術教育中，美術教師是教育的把關人，首先要做的就是篩選出優(yōu)質(zhì)的、和小學生審美相契合的蘊含民族文化的美術作品，以此來培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，美術選擇優(yōu)劣將對學生的審美趣味帶來最直接的影響。例如雕刻、簡直、泥塑竹編、彩畫等，利用多媒體在課程中展示一些富有感染力的民間本土美術作品，讓學生對于民間藝術有一定程度的了解，體會不同作品的藝術風格，然后在了解的基礎上獲得升華，極大的培養(yǎng)學生的審美能力。例如當代小學生審美呈現(xiàn)出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術作品，提升學生美術鑒賞的興趣，給學生帶來不一樣的直觀感受。再比如，小學生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將“感性化”的“花燈”“風箏”等當?shù)孛佬g作品呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學生的審美感知，讓學生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，再借助于教師的有效引導，有效實現(xiàn)美術活動與傳統(tǒng)文化的融合。

（二）基于傳統(tǒng)文化進行教學設計

要想在美術活動中滲透傳統(tǒng)文化，教師首先要做好教學設計上的工作。教學設計具有很多優(yōu)點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，比如在教學過程中，加強情感培養(yǎng)是主要內(nèi)容，教師在教學設計過程中應該要注重插入感情，調(diào)動學生的情緒，并最終使他們能夠喜歡上民間藝術，而調(diào)動學生情緒的方式就是設計一些趣味性的教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的教學手段多樣化，教師可以通過在多媒體上播放本土民間藝術起源的視頻，讓學生對藝術有初步了解，便于之后教師傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）加強引導，開展傳統(tǒng)文化美術主題課程教學

通過分析美術教學課堂發(fā)現(xiàn)，學生對藝術的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難領會美術中的美感，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化及動手操作，這點對于提升學生的審美能力、鑒賞能力十分不利。比如在對一副民間剪紙藝術作品的講解中，一些基礎美術知識較差的學生根本很難發(fā)現(xiàn)其中的奧義，由于閱歷和基礎知識的限制，學生根本無法深刻了解其內(nèi)涵，所以這個時候就需要教師的正確引導，對藝術做出全方位的講解，引導學生對藝術剪紙的多元化思考。此外，教師還要掌握傳統(tǒng)美術教學的切入點，在美術教學中，部分學生不熟悉藝術的背景和藝術含義，教師就可以鼓勵學生根據(jù)自己對藝術理解，進而循序漸進的吸引學生，激發(fā)其學習傳統(tǒng)藝術的興趣，例如借助于民間剪紙藝術設計一道剪紙題目，教師演示每一步修剪步驟，學生跟隨老師一步步操作，讓學生在實際動手過程中加深對剪紙藝術的理解，并通過細致入微的講解，讓學生掌握剪紙的起源，領會其蘊含的藝術魅力，提升其審美感知。

（四）利用信息技術進行傳統(tǒng)美術作品鑒賞

信息教學技術是當下較為流行的一種教學手段，蘊含了大量的傳統(tǒng)文化美術資源，能夠穿越時間，將以往具有代表性的美術作品呈遞在學生面前，以此加深學生的審美判斷和文化理解。比如在講解傳統(tǒng)藝術時，教師就可以將“年年有魚”的作品作為教學案例，借助于多媒體進行作品賞析，讓學生深刻了解到其中蘊含的“年年有余”思想情感，通過細致入微、深入人心的直觀材料案例講解，極大的激發(fā)學生學習傳統(tǒng)藝術的興趣，無形中培養(yǎng)其審美能力。

三、總結

小學美術教學在很大程度上擔負培育學生審美能力和實現(xiàn)文化傳承的作用，需要美術教師采取有效教學措施，避免由于對傳統(tǒng)文化滲透的重視度不足而流于形式，在課堂中通過多媒體選擇符合小學生審美特征的傳統(tǒng)美術作品，激發(fā)其興趣，再對其進行細致的講解，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，實現(xiàn)其對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

參考文獻

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