基于新形態的課堂教學改革與探索

王瑞權 邱葭菲 鄭爐玉 何莎莎

摘要：新形態課堂建設是創新教學改革的關鍵，要按照我校培養創新型技術技能人才培養的總體要求，加強素質教育、技能學習，激發學生學習主動性，使學生個性充分發展，知識、能力、素質相結合，富有新特征的多樣化新形態課堂教學方法。

關鍵詞：職業教育;課堂教學;教學理念;教學方法

職業教育質量在很大程度上取決于教師的教學能力和水平，而教師的教學能力和水平關鍵又在于課堂教學中教學方法的研究、創新與運用。我國高等職業教育的歷史不長，對高等職業教育教學方法的研究時間更短，對專業課堂教學的研究更少，很少去研究、運用符合高職學生的認知特點和學習心理特點，符合焊接等專業課堂教學職業性和實踐性的特殊要求及符合現代教學理念和職業教育要求的教學方法。因此基于新形態的課堂教學改革與探索是專業建設中急需解決的問題。

一、理念和思路

1.研究課堂教學與職業教育的關系問題

課堂教學的設計與運用要符合現代教學理念和職業教育要求，以學生為中心，注重學生理論與實踐兩方面教學，注重學生思想政治教育和興趣愛好培養，以培養學生的綜合職業能力。

2.研究課堂教學與教學媒體的關系問題

研究什么教學方法，應用什么教學媒體，應創設什么樣的教學物理環境和營造何種教學心理環境等問題。依托現代信息與智能技術創設智慧教室、創客空間、提供虛擬情景、智能實訓室等教學交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設備的使用，促進“做中學”和“學中做”。

3.研究課堂教學與教學對象關系問題

研究高職學生的生源情況、年齡喜好和學情特征，分析高職學生認知特點和心理特征，運用符合新時代職業學生特點的新形態課堂教學，促進課堂教學多樣化，提高課堂教學效果。

4.研究課堂教學與專業教學目標關系問題

以材料成型與控制技術為例，通過行業調研和職業分析，使專業教學符合焊接工藝員，焊接檢驗員、焊接操作員等典型崗位職業能力要求，學生培養達到媽祖企業用人需求的特定目標。

5.研究課堂教學與專業教學內容的關系問題

分析材料成型專業核心課程的特點、教材特點及教學特點，研究課堂教學與專業教學內容的關系問題。

6.研究課堂教學與教學模式的關系問題

采用案例教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法、翻轉課堂式教學、線上線下混合教學、學練做一體等多種非傳統講授式的教學模式，構建以學生為中心的教學新模式，更好地促進學生養成批判性思維，提升學生解決問題能力、協作和自主學習能力。

7.研究課堂教學與教學方法的關系問題

分析研究焊接質量檢驗與管理課堂中教學法的特點，重點研究其教學特點、教學法應用技巧和教學條件，建立適合焊接質量檢驗與管理課堂教學方法和教學理論。

8.研究課堂教學與學習評價體系的關系問題

分析研究學生焊接質量檢驗與管理課堂學習的主動參與、有效互動和創新能力等評價范疇，通過跟蹤調查與評估學業進展數據，研究影響完成度和學生成功的因素的評估體系。

二、方案與目標

1.以培創新性技術技能人才的知識創新能力、綜合應用能力和實踐能力為目標，研究提出新形態課堂教學，研究包括理論教育、創新教育和技能教育三層面相對獨立的課程體系框架;并結合焊接課程需要，不同學生個性化學習需要，對相應課堂項目和內容提出改革原則和多層次的具體設計。

2.從學生全面發展和個性化發展需要，研究改革線上線下混合教學、翻轉課堂式教學、學練做一體等教學模式和教學方法、手段;從創新型高技能人才培養要求出發，加大力度強化課堂創新能力培訓和課外創新活動。

3.創建良好的教學環境，包括硬件條件和軟件條件，人文環境條件。依托現代信息與智能技術創設智慧教室、創客空間、提供虛擬情景等教學交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設備的使用，加強新實驗、新技術的課堂引入。

4.研究和建立隊伍精干、水平較高的教學團隊。重點在于適應時代的教學團隊的建立，專兼職制度的保證措施探討，人員素質的提高途徑等。

5.改革現有教學內容。依照最新行業標準確定教學標準，講企業案例納入教材。采用任務驅動和項目訓練結構設計，按職業工作流程編排課程內容，將職業能力培養融入教材。

三.內容與實施

1.創設新形態的教學環境

在材型工業機器人焊接檢測實訓中心、焊接無損檢測中心創設新的學習環境以適應更為主動的學習，力求與真實世界的工作和社會環境相似，促進更好地互動和跨學科解決問題。以課程教學目標與特征為主線，依托現代信息與智能技術創設智慧教室、創客空間、提供虛擬情景等教學交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設備的使用，促進“做中學”和“學中做”。

2.創建新形態的教學模式

采用項目教學法、案例教學法、學練做一體、翻轉課堂式教學、線上線下混合教學等多種教學方法，構建以學生為中心的教學新模式，更好地促進學生養成批判性思維，提升學生解決問題能力、協作和自主學習能力。

3.運用新形態的教學方法與手段

建設焊接檢驗虛擬實訓教學項目，將焊縫缺陷通過虛擬現實技術（VR）等融入教學設計，實現實訓室可視化焊接檢驗，VR技術，仿真與模擬焊接檢驗。更新改造傳統焊接專業，服務焊接、工業機器人等產業轉型升級、向價值鏈中高端發展，提高學習效率。實訓室課堂教學中推進“技術+信息+管理”融合理念：CAPP，MES，ERP，將焊接檢驗工程與焊接生產管理結合起來。

4.建立新形態的學習評價體系

把學生學習主動性、課堂互動、課堂創新等計入學習評價，通過課程學習全過程跟蹤評價，創建綜合的成績評估體系。

四、結束語

本文以焊接課程為例研究課堂教學與各教學要素之間的關系，具體就是研究各種新形態課堂教學的基本內涵、教學特征、實施步驟，以及在專業教學中的使用條件、環境、適用性和特點等內容，為教師設計、選擇和運用教學方法并創新出具有專業特色的課堂教學提供指導、幫助和應用范例。

參考文獻

[1]邱葭菲，文建平，王瑞權. 高職焊接專業教學法的研究與應用[J]. 電焊機，2012，42（12）： 108- 110.

[2]王瑞權，邱葭菲，朱靚卿. 職業教育焊接專業核心技術探索與實踐[J]. 產業與科技論壇，2018，17（13）：146-147.

基金編號：浙江機電職業技術學院教學改革項目（A-0152-20-325）、（A-0152-20-403）;浙江機電職業技術學院課程建設項目（A-0151-20-330）;浙江省高教學會項目（KT2020228）

（浙江機電職業技術學院?杭州?310053）