初中化學式與化合價的教學難點與突破

陳勇

【摘要】初中學生到九年級將會學習到化學課程，在應試教育下，化學在初中階段中占據著重要的位置，學好初中化學才能為高中的選擇打下基礎。初中化學中的化學式與化合價的學習是教學的重難點，作為化學教師應研究如何講好這一部分的知識，如何讓學生學習更加有效。本文基于化學式與化合價的學習難點問題進行探析，并提出優化路徑。

【關鍵詞】初中化學;化學式與化合價;情景化教學;化學口訣

化學是一門與生活緊密相關的學科。對于初三的學生而言，新開設的化學課程是一門新的學科，正是學好用于彌補其他學科分值不足，是比較容易增分的一門學科，學生對于增分的課程就更加好奇、感興趣，有種“勢在必得”的心理預期。在化學課程的學習中，部分學生在學習“化學式與化合價”時表現出困難，容易出現錯誤，化學式的隨堂測試不理想，總是低分或者不合格。如：將碳酸鈉寫成“NaCO3”，而正確的格式是“Na2CO3”。學生在長期的錯誤挫敗下，容易對化學的學習喪失信心，能否突破“化學式與化合價”教學中的重難點，成為化學有效教學必須解決的問題。

一、初中化學式與化合價教學中的難點

第一，教師不能靈活利用教材。教師在課堂上直接按照教材來進行安排教學，學生對知識的認知容易出現斷層和誤區。目前，人教版初中化學上冊教材的編寫是從《物質構成的奧秘》到《自然界的水》，對于“化學式和化學價”的引入是通過對水的學習來展開的，根據學生的認知思維和艾兵豪斯遺忘曲線，學生在學完分子、原子、離子、元素之后，以靈活的教學引入到化學式的學習，這樣趁熱打鐵，教學效果才能事半功倍。

第二，“數”與“性質”缺乏聯系建構?；瘜W式是把元素符號和數字組合起來，用于表示物質組成的式子?；瘜W式只是反映純凈物，混合物沒有化學式?；蟽r則是由一種元素的原子與其他元素的原子化合時表現出來的性質。學生在學習化合價時，不能把原子在化學反應中的得失情況與化合價的數量相聯系，對于“單質中元素的化合價為零”“化合物中元素的化合價和為零”等規律的認知不夠深入，無法真正理清化合價的“數”與元素“性質”之間的關系，書寫化學式時存在困難。

第三，學生學習主動性缺乏，動力不足?；瘜W式與化合價的學習相當于是整個初中化學課本中的命脈，只有掌握好并能熟練書寫才能夠很快地解題。但學生在接觸到化合價時，常常對較為抽象的概念和語言表達產生厭煩心理，無法將元素周期表、原子、離子性質、相對原子質量等基礎知識記憶下來，學習受到打擊，學習信心下降，進而產生畏難情緒。

二、初中化學式與化合價教學的優化路徑

第一，情景化教學，創設高效的學習氛圍。目前各學校已實現網絡、多媒體設備、備課電腦等硬件設施的全覆蓋，以現代化信息技術創設課堂的學習場景，能夠烘托出輕松、愉悅的課堂氛圍，以直觀的形象讓學生對化學式和化合價留下深刻的印象，從而實現輔助教學的目的。以人教版初中化學上冊教材中《常見元素和根的化合價》教學為例，教師通過與學生溝通，以互聯網查閱相關資料的方式充分把握學生的實際需求和認知水平，以圖片、視頻、案例等多維度將學生帶入到學習的特定氛圍之中。如：鈉、鎂、氯等元素的物品展示、化合價的推導過程、元素符號的標準書寫等都通過PPT來形象化，加深學生的理解記憶。接著，要專心設計教學內容，教師的情景導入只是學生學習知識的第一步，關鍵在于論證的知識要合理，要符合本節課的教學目標。要求學生提前預習化學式與化合價，讓學生初步了解學習的內容，要把教學大綱的設計與學生的認知程度聯系起來。最后，要把情景教學中可能涉及的問題做到心中有數，在開始情景教學時，學生的思維可能會根據自己的認知進行不同的思索，要讓學生全面了解本節課的教學內容，教師必須提前預估化學式和化合價學習問題的難易程度，并嘗試讓學生做出回答，這樣學生才會有更大的進步空間。

第二，畫圖教學，構建完整的聯系框架圖。用畫圖來輔助教學主要是讓學生的抽象思維能力得到培育，以直觀形象的教學體驗對化學式與化合價的學習保持充沛的專注度，讓化學課程的學習更加有效率。對于分子、原子、離子、化合價、化學式之間的關系必須要通過黑板來進行圖形演示，讓學生在頭腦中建立起彼此之間的聯系，才能夠做到活學活用和知識遷移。以物質、原子、分子、離子關系教學為例，直接給學生灌輸書本上的知識，學生無法建立起宏觀的認識，對于四者之間的關系無法深入領會。如下圖所示，物質、原子、分子、離子實現了一個從點到線到面的關系整合，學生通過圖形直觀地了解到化學知識，為化學式和化合價的學習打下基礎。對于畫圖，教師必須能在教學設計時就在草稿本上進行演示，做到每一步都美觀精確，并符合學生學習知識的先后性，這樣的脈絡更加能讓學生理解記憶。如下圖。

第三，編寫口訣，激發學生的學習興趣。對于元素周期表、化合價與相對原子質量的記憶，教師要善于利用口訣教學。根據學生的反饋，大都表現在記憶上，使用時非常吃力，原因是這些表本身涵蓋范圍比較大，涉及的內容較多，教學中缺乏技巧，機械性強制記憶，效率低下。教師編寫化學口語的方式來讓學生記錄順口溜，可以輕松地實現快速記憶。以《常見元素和根的化合價》教學為例，對部分元素的記憶可以編口訣為：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷;二三鐵二四碳，二四六硫都齊，銅汞二價最常見。這樣通過歸類的方式，把化合價的學習變得更加簡單。曾經火遍全網的化學版《青花瓷》便是把歌曲與化學知識相結合，讓學生以唱歌陶冶情操的方式記憶化學知識，激發了學生的學習興趣，使化學式與化合價的學習變得較為簡單。

總而言之，對于初中化學中的化學式與化合價的有效教學必須要多元并舉，共同推進。要通過情景化教學，讓學生融入課堂，以直觀形象的體驗來理解化學式與化合價;要通過畫圖教學，理清不同知識之間的關系，建立宏觀的知識脈絡;要通過編寫化學口訣，輔助教學。這樣，化學式與化合價的教學質量將會大大提高。

參考文獻：

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