小學班主任德育工作的方法創新與策略

陳華恒

【摘要】隨著新課程改革的持續推進，班主任要加強對學生的德育。在實施的過程中，學校要負責總體規劃，班主任需根據實際情況，采取有效的措施，在班級中進行德育。班主任作為執行者，實施的策略要科學且合理，否則會直接影響到工作的開展。本文根據小學班主任目前的實際情況提出了一些建設性的意見，供同行學習參考。

【關鍵詞】小學教育;班主任;德育管理;實施策略;創新

學校對學生的德育都有著義不容辭的責任，這就要求教師在注重班級教學管理的同時，還要加強德育的管理。目前，小學德育工作受到教育部門的高度重視，因為它不僅直接影響到學生以后的整體發展，而且還關乎到能否提高整個學校的教育管理質量。因此，班主任必須在原有的德育管理方法上進行創新，以此促進德育質量的穩步提升，進一步推動教育事業的發展。

一、小學班主任進行德育工作的重要性

小學階段是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。在這個階段，最重要的是學生要得到良好的教育，教師要引導學生擁有正確的三觀。因此，班主任作為班級的核心人物，必須要承擔自己的責任，探索學生在德育過程中遇到的障礙和開展學生德育工作的有效方法。如果班主任在教育中很好地進行了德育，那么他的班級的基本素質也會很高，班主任是學生接觸最多的人，一言一行都被模仿，對學生的未來學習、工作甚至生活方式都有很大的影響。因此，班主任在日常管理中應發揮積極向上的德育指導作用。

二、小學班主任德育管理工作實施過程中存在的問題

第一，缺乏與學生家庭之間的合作溝通。家庭是孩子的第一課堂，對學生的德育尤其重要。因此，在日常教學中，學生家長的積極配合是必需的。然而，據調查顯示，我國現有一些家庭嚴重忽視了小孩的教育問題，給孩子造成了不良的影響。例如，孩子上學從來不遲到，行為表現出色，但家長認為只有孩子的學習成績好，才是好的，紀律方面再好也不認同，班主任也沒有及時與家長溝通交流，在一定程度上影響了學生的健康成長。

第二，班級德育工作的實施較為單一。班主任在對學生進行德育時，要想學生表現得好，除了依靠學校的規章制度外，還要通過教師的言傳身教。在工作開展中，班主任應該引導學生走進生活，鼓勵學生積極參加公益活動，這樣會更利于學生的德育。但目前大多數小學還沒有與社會公益群體進行有效的合作，如社會福利中心、養老院等，缺乏現場的教育和實踐。因此，任憑班主任的說教和規章制度都顯得空洞乏力，也很難得到預想的德育工作效果。

三、小學班主任德育管理工作的實施策略與創新

第一，構建和諧的師生關系。和諧的師生關系有利于班級的建設，班主任要善于構建和諧的師生關系。在班級管理中，班主任想和學生處理好關系，就要全心全意地愛學生，幫助學生克服困難，尊重學生的個性，及時給予贊賞和鼓勵。例如，小學生心里單純，想問題較簡單，但他們很敏感，有很強的自尊，不能對成年人那樣與他們交流。在進行德育工作時，班主任必須從多個方面考慮，給他們仔細周到的關心，尤其是教師不能因為某些同學的學習成績好，就表示格外的關心，特別的關愛，而忽視了他們，這樣不利于師生和諧關系的構建。所以，教師要平等對待，對成績不好的學生要給予熱情的鼓勵，讓他們也感受到認可，在贊賞的環境中學習，這樣可以使班主任的工作更加順利。

第二，尊重和鼓勵學生。小學班主任開展德育工作的前提是尊重學生信任學生，并以學生為中心的教育理念。在德育工作中，教師不僅要與學生互動，還要在課后多與學生交流，真正愛護每一個學生。由于小學生處于懵懂的階段，在理解人與人之間的關系上存在問題，需要教師的指導，所以教師要關心照顧學生，要打破師生之間的隔閡。此外，班主任作為班級活動的組織者，會對學生產生直接的影響，因此教師必須要端正自身的言行。例如，教師在組織班會上，要保證班會的內容有趣，使學生積極參與，達到深入了解的目的。當學生做錯了事情，必須提出批評，批評學生時，首先要指出他們在那里做得很好，承認他們的優點，然后分析事件，再指出那里做得不好，為什么做得不好。學生有時會有逆反心理，不做作業、不注意衛生，所以只有讓學生充分認識到自己的錯誤，讓他們心悅誠服，才不會再犯此類錯誤。在德育過程中，教師要做到認真分析事情的原委，既不偏幫也不敷衍，處事要從尊重和鼓勵學生出發，這樣可以讓學生少走彎路，達到教育的目的。

第三，與家長保持溝通。在德育中，學校教育是一方面，家庭教育也非常重要。對于性格比較內向的學生，教師要與家長保持溝通，雖然有時可以直接與學生交流，但性格內向的學生話語不多，如果老師執意和他進行對話，就會適得其反。事實上，對于內向的學生來說，家庭學校雙方都要進行教育，才能全方位塑造學生的個性。加強與家長的溝通交流，可以及時地解決學生存在的問題，使學生得到進一步的發展。教師和家長要充分認識到學校和家庭教育聯系起來的重要性，相互保持溝通交流，共同教育學生，使學生不斷地成長。

第四，創新班級管理工作。傳統的德育教學方法過于標準化，局限于通過思想品德課來進行言教，但隨著社會環境的變化，它已經不能夠滿足班級創建管理工作的要求。因此，如何開辟新的途徑是小學班主任面臨的任務。例如，除了正常的思想品德課程外，班主任要組織活動，在活動中言傳身教，讓學生明白做人做事的道理。班主任平時要加強學生的德育，以德育為著重點，創新班級的管理工作。

第五，因材施教。每個學生都是獨一無二的，為此班主任在開展德育工作時要因材施教，逐步引導學生不斷發展。教學上教師必須注重樹立學風，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生受到潛移默化的影響。例如，教師應該經常檢查學生的日常表現，根據不同的情況進行不同的教育。另外，教師要提高自己的綜合水平，根據需要閱讀一些兒童教育書籍，查看一些視頻資料，以此來豐富自己的知識，針對不同的學生進行不同的教育，從而使德育得到良好的效果。

綜上所述，在小學班主任德育管理中，班主任要改進傳統的德育方法，運用新的教學策略來創新教育方法。德育管理工作實施與創新上，班主任要與學生構建和諧的關系，在教育中要尊重學生，保持與家長溝通聯系，加強班級的管理，根據學生的特點進行因材施教。班主任要創立新的教學理念，促進德育質量的穩步提升，進一步推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]徐鑫.小學班主任德育工作的方法創新與策略漫談[J].好家長，2019（21）.

[2]李宏.小學班主任德育工作創新策略漫談[J].教育藝術，2019（9）.

[3]許云燕.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（7）：238.