產(chǎn)教融合背景下的高職教學管理模式研究

李星

摘要：在國家大力推行產(chǎn)教融合的新形勢下，高職院校在大力推動產(chǎn)教融合工作的過程中，教學管理模式仍然存在諸多問題。只有建立和完善產(chǎn)教融合教育管理部門，建立優(yōu)秀的師資隊伍并建立完整的監(jiān)督體系才能更好地實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合的教育方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;教學管理;高職院校

黨的十八大以來，隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，教育和人才改革發(fā)展面臨前所未有的新要求。自2017 年國務院印發(fā) 《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以來，產(chǎn)教融合已成為近年來促進職業(yè)教育、高等教育發(fā)展，加強創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一個重要發(fā)展方向。

隨著各項政策的落地與相關(guān)工作的不斷實施，各高職院校開始加快推進產(chǎn)教融合相關(guān)工作。但在實施的過程中，高職院校在推行產(chǎn)教融合的教育模式中仍然存在許多問題。

一、高職院校開展產(chǎn)教融合的基本要求

高職一直以來都是以傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)人才，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的對人才轉(zhuǎn)型的迫切要求，高職的人才培養(yǎng)也隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變與升級，深化產(chǎn)教融合是解決企業(yè)人才需求與高職人才供給脫節(jié)的必要的途徑。

隨著產(chǎn)教融合的深入，高職院校也必須滿足以下幾個方面的要求：開設(shè)專業(yè)更適應市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、課程內(nèi)容與學生自身職業(yè)發(fā)展相適應、畢業(yè)標準與專業(yè)的職業(yè)技能水平相對接、教學環(huán)境與企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合、階段學習與繼續(xù)教育相貫通。

二、高職院校目前的教學管理模式的不足

高職院校經(jīng)過長期的發(fā)展，借用本科院校的一些經(jīng)驗，形成了一套獨特的教學管理模式。隨著當前深化校企合作、產(chǎn)教融合工作的不斷開展，原有的教學管理模式已不再適應當前形勢的要求 ，對產(chǎn)教 融合工作的開展形成了種種阻礙。

（一）適應產(chǎn)教融合的管理機制和制度不完善

教學管理一直以來講究規(guī)范性，各高職院校雖然都建立了一套比較完善的教學管理日常運行體制，但隨著校企合作、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人等工作的不斷深入，雖然有一些高職院校采取措施主動調(diào)整和應對，建立了如校企合作辦公室等機構(gòu)來協(xié)調(diào)工作，但管理的機制不完善，也沒有及時有效的建立與完善相關(guān)制度。使得產(chǎn)教融合的過程中不能及時根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點和學生的需要落實管理，使得整個運行機制出現(xiàn)不順暢，阻礙校企合作、產(chǎn)教融合的良性發(fā)展。

（二）企業(yè)參與不足

高職院校與企業(yè)的合作一般都是由校方積極尋求合作，有些合作只停留在表面，不能實現(xiàn)真正的校企協(xié)同育人。深度校企合作的教學管理模式也基本都是校方組建，企業(yè)整體參與的積極性不高。高職教 學過程不能隨著企業(yè)生產(chǎn)進度安排進行調(diào)整，最終使得企業(yè)難以有太多精力配合開展相關(guān)工作，校企合作大多限于表面上的合作。

（三）高職院校開展產(chǎn)教融合的能力不夠

雖然高職院校逐漸重視校企合作、產(chǎn)教融合，開始主動適應相關(guān)要求出臺制度加快發(fā)展。但受長期的教育模式影響，很多高職院校在師資、實訓條件、質(zhì)量監(jiān)控體系等基本條件上仍不能達到令人滿意的程度。教學管理的重點仍以理論教學方面為主，實踐能力特別是校外實習實訓方面沒有達到應有的教育目標。

三、產(chǎn)教融合背景下高職教學管理模式探索

只有良好的教學管理模式才是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的保障。高職院校開展校企合作、產(chǎn)教融合要在教學管理上突破舊有觀點的束縛，建立與產(chǎn)教融合相適應的管理體系和運行機制，應從以下幾點進行統(tǒng)籌和規(guī)劃。

（一）完善組織管理體制和制度

基于產(chǎn)教融合的教學管理貫穿于教學的全過程，第一步必須完善相應的管理部門，這個部門職責應當涉及到兩個方面：對外的方面要與企業(yè)緊密溝通，促成校企合作;對內(nèi)的方面要參與教學運行管理，協(xié)調(diào)各教學單位的教學內(nèi)容、課程安排、合作指導等。只有該部門落實管理職責，建立完善適應產(chǎn)教融合的靈活管理制度，與各級教學管理單位各司其職、協(xié)同聯(lián)動，才能推動產(chǎn)教融合的有效實施。

（二）實施校企協(xié)同育人

在與企業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，要建立長期有效的運行機制，使企業(yè)積極參與到校企協(xié)同育人中來，共同培養(yǎng)人才。

校企雙方可以共同制定培養(yǎng)目標與方案，完善落實關(guān)于強化實踐教學的制度與機制，構(gòu)建校企共同的人才培養(yǎng)方案。在有些實踐能力要求高、合作企業(yè)教育能力強的專業(yè)，可以讓企業(yè)主導構(gòu)建課程體系與實踐教學體系，這樣使教學內(nèi)容更能結(jié)合職業(yè)能力與崗位需求。

（三）高職院校要加強適應產(chǎn)教融合的師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的水平對教學質(zhì)量、產(chǎn)教融合的效果起到關(guān)鍵作用，因此，高職院校應加強與產(chǎn)教融合相適應的師資隊伍建設(shè)。

高職院校對教師的要求較高，對專業(yè)理論知識與實踐能力都要精通，既要熟悉相關(guān)專業(yè)崗位標準，又要具有一定的課程設(shè)計與開發(fā)能力，因此高職院校應搭建各種平臺，通過校企合作，使教師深入企業(yè)一線，學習企業(yè)先進經(jīng)驗，提升實踐教學水平。還應打破身份限制，使學校與企業(yè)共建共享人才資源，組建校企優(yōu)質(zhì)教師團隊。企業(yè)技術(shù)人員能為學校帶來豐富的實踐經(jīng)驗和新技術(shù)、新工藝等，學校教師也可以在教育方法和理念上給企業(yè)人員一定的幫助，從而相輔相成提升師資整體水平。

（四）深化教學改革，建立科學的教學管理監(jiān)督體系

高職院校要根據(jù)產(chǎn)教融合需求，不斷深化教學改革。要設(shè)計更加合理的實踐教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容與職業(yè)標準和技能證書有機融合、注重學生知識與技能的雙重考核、改變以筆試為主的課程考核方式、突出實踐能力考核等，從而達到良好的教學效果。同時，構(gòu)建科學有效的教學管理監(jiān)督體系推進質(zhì)量監(jiān)控全方位和全過程化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

在當前不斷重視產(chǎn)教整合的教學模式情況下，高職院校應抓住發(fā)展機遇，深化產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，規(guī)范教學管理、監(jiān)督體系，加深校企合作關(guān)系，拓展產(chǎn)學研合作方式，建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)，提高高職院校的社會影響力。

參考文獻

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[2] 黃明，胡舒予.產(chǎn)教深度融合模式在高等職業(yè)教育中的有效運用研究[J].職業(yè)教育，2017（8）：11-12.

項目來源：本文系重慶市高等教育科學研究課題項目《新形勢下民辦高職“雙師型”教師的標準與建設(shè)》（項目編號：GY201075）的研究成果。

（重慶應用技術(shù)職業(yè)學院 重慶 合川 401520）