提高防范意識 構建安全課堂

徐仲書

在體育課中，學生在不斷變化的三維空間里通過肢體操控各種器械或運用身體參與進行學習，在這種動態生成的教學環境中，安全隱患無處不在。作為體育教師，從教學設計開始到教學現場組織與調控，都應該提高防范意識，從而避免安全事故的發生。

一、合理進行教學設計是安全課堂的前提

構建安全的體育課堂，應從教學設計開始，了解學情、制訂目標、選擇學習方式、設計教學條件等方面都需要充分考慮防范安全事故，這樣教師在教學實踐時才能心中有數，保證學生在安全的學習環境下達成教學目標。

1.依據學情合理設計

在體育課堂教學中，在面對不同的學生時，即便是相同的學習內容，也有可能因教師安排不合理而造成安全事故，如果教師在設計時充分考慮教學對象的不同情況則可以避免產生安全隱患。如在足球運球技術的學習中，由于低年級學生平衡能力、力量和自我保護的身體意識都不夠強，所以不適合進行身體對抗下的運球練習，應該在相對獨立的空間中一人一球進行學習活動，這樣就避免了學生由于自己沒球練習而搶其他學生球、在擁擠的環境里造成碰撞的安全隱患等。高年級學生在運球學習中，可以適當增加對抗以感知自護的身體行為，提高安全防范的能力，同時要強化規則意識，用規則要求等培養學生的安全自護意識。

2.精準做好目標分層

目標分層是基于學生學習基礎差異而提出的，是教學安全防范中的重要內容。如在肩肘倒立教學中，體重相對較大、運動能力相對較弱的學生的課時學習目標就應該略低于其他學生，同時教師應設計出更有利于他們的練習條件，給予他們更多幫助，從而避免不必要的運動傷害事故。

3.科學安排學習分組

分組是教學設計的重要環節，科學的分組不僅有利于提高學習目標的達成度，和諧學生之間的關系，培養學生合作學習的意識和能力，更能夠避免安全事故的發生。以肩肘倒立為例，如果教師判斷運動能力較弱的學生需要安排其他學生進行幫扶時，就要充分考慮安排的對象身體條件要“旗鼓相當”或運動能力要高于被幫助學生，同時紀律和安全意識要強。這樣，就可以避免人為的傷害事故。

4.充分考慮教學條件

在進行教學條件設計時，要充分考慮各個方面的綜合情況：練習場地、器材位置合理性要強，要在教師可視范圍之內;學生站位的安全性要高，避免擁擠扎堆;運動強度適中，運動空間要充足，防止沖撞事故，等等。

如在一年級學生進行迎面接力游戲的教學中，由于一年級學生容易出現因看同跑的對手跑而跑岔道出現安全事故的現象，所以在跑道安排上，要用2條田徑跑道作為1條接力跑的賽道。另外在學生站隊設計上，需要在跑線后間隔2～3m處畫一條預備線，這樣可以有效避免學生因過度擁擠而造成安全隱患，給練習者一個相對獨立的環境，同時也給對面跑來的學生一個緩沖區域，能夠起到安全防范的作用。

再如高年級分腿騰越教學中，所設計的分組練習場地不可以是圓形，因為在圓形場地練習時教師視線不能同時兼顧，易留下安全隱患;器材方面，教師需要根據學生的身高、體重安排不同高度的支撐物，做到區別對待。對于特殊體質的學生可降低難度，不可盲目地鼓勵他們挑戰，避免安全事故的發生。

在進行完教學設計后，教師還應該在腦海中將整個過程形成畫面感，發現哪些部分設計還存在細節上的不足，從而及時調整。

二、做好現場組織是安全課堂的保障

室外課堂教學是置于開放空間中的，同時上課的班級數多，安全隱患時刻存在。做好教學設計僅僅是第一步，現場組織才是關鍵。

1.保持相對獨立的空間

安排相對獨立的學習空間是體育教師在教學設計中應考慮的問題。如同一節課各個年級一開課都圍繞跑道進行慢跑熱身，高年級學生由于速度相對較快或者個別學生瘋鬧追打沖撞到低年級學生造成傷害的事故概率效大，因此教師要進行充分的協調配合，空間不交叉，時間不重疊，相互不影響，如教師看到其它班級在跑圈，可以先做準備活動操，或者把跑圈改為學生小范圍區域的跑動，這樣就能夠有效避免此類事故。

2.根據現場進行調控

教學是一個動態生成的過程，需要根據學生實際情況做好現場組織，預防安全事故的發生。如學生在比賽過程中發生爭執時應立刻停止活動，進行必要的調節與疏導;對抗性游戲中學生在極度興奮的狀態下容易忽視規則或者安全隱患，教師要及時進行調控，并借此機會進行安全教育;過度自信、表現欲特別強的學生作出莽撞行為時，教師更要及時進行勸阻，杜絕存在安全隱患的行為。

3.重視安全意識滲透

讓學生具備安全意識、養成安全的學習行為是安全防范的終極目標之一。這種意識和行為的培養需要教師在任何一個環節強調。做好準備活動是預防運動損傷的關鍵，如果教師經常跟學生講解準備活動的重要性，學生在這種提示下也會有意識地提升安全意識。在各種比賽環節里，教師需要時刻對學生強調比賽規則首先是以保證安全為前提而制訂的，并要求學生遵守規則，使學生在此類活動過程中逐步形成安全意識和安全學習行為。

4.關注細節、杜絕隱患

在課堂教學實施時，始終處于身體與身體、身體與器械的交集之中，為了避免出現安全事故，需要教師加強細節關注度，做好及時的調控。每次需要用到支撐器材前，教師都應該檢查器材的安全性能以及器材擺放位置的適宜度，從而避免因為器材問題帶來的安全事故。如在跳遠教學中，需要提前松好沙坑里的沙，防止學生受傷，學生連續練習幾次后應該叫停練習再次松沙，這就是關注細節杜絕隱患的行為。再如，在快速跑教學中，教師看到有其他班級學生準備穿越跑道就要停止發令，避免造成跑的學生與穿越的學生碰撞;看到學生鞋子偏大時要及時提醒，避免學生在之后的練習中因鞋子不合腳而摔跤。這些在細節中的安全問題，需要教師善于觀察，及時調整或者提醒，從而防范于未然。

體育課不確定的因素較多，體育教師應做好預設，在進行教學設計時就充分考慮安全因素，在現場組織教學中以防范的意識落實細節，把讓學生安全地進行體育學習作為重要目標，相信只要堅持長期的教育和指導，就一定能夠打造出安全的體育課堂。