保障學生體育課堂安全“五策略”

姜建明

體育課是室外開放式課堂（異常天氣除外），尤其是多班同時上課時，跑、跳、投的場地設計，器材的運用，同伴間的互相配合，運動本身的危險性等，讓體育課堂教學存在較多安全隱患。為切實維護學生身心健康，保障課堂安全有序，作為區體育教研員，筆者同時在學校兼課，本文結合地域特點和教學實踐，對存在安全隱患的課堂環節提出了明確的實施策略，以避免安全事故的發生。

一、統一規范教學，規避安全隱患

學期初，區教研中心制訂了《文登區體育學科課堂教學規范》（以下簡稱《規范》，表1），通過學科教學研討會公布給所有體育教師，要求教師根據《規范》要求上課，引領教師的教學行為，促進教師精心設計課堂教學，確保教學的安全、有序、高效。《規范》內容需按照教材以及教學進度進行完善。每學年教研中心通過教學視導、伙伴校教研、預約教研、調研等形式深入學校了解和督促《規范》的有效實施。

二、建立課堂制度，提升安全意識

“沒有規矩，不成方圓”。體育教師依據《規范》，結合本校實際情況和自己的教學特點，制訂體育課的安全規章制度，約束學生學習行為，培養學生遵規守紀的意識。在開學第一課中，體育教師要對學生進行課堂常規和安全教育，提高學生的體育課安全意識，如著裝要求、課堂秩序、課堂組織紀律、保護與幫助要求等。建立課堂常規評價機制，把學生的課堂常規和安全行為納入體育學業評價中，每學期5分（3+2模式）。每出現1例違返課堂常規的情況，在學業評價里扣除0.1分，從基礎3分開始扣除，直到扣完。反之，在課堂上能夠主動遵守常規，提醒、幫助同學規避危險的，則在學業評價里加0.1分，從基礎3分開始累加，5分封頂。該評價貫徹整個學年的始末，能夠培養學生的守紀習慣。

三、課前排查隱患，預防安全事故

“防患于未然。”安全隱患排查是杜絕安全事故發生的最有效途徑，對環境、器材、學生的排查，能夠讓教師在課堂教學時，對可能發生的安全事故有所預防，做出預判，從而盡可能地避免安全事故的發生。

1.查環境。教師在課前，要根據當地的季節氣候、天氣情況等，對場地的平整度、濕滑度和授課場地周邊環境進行綜合評估，判斷其是否存在安全隱患。即場地環境是否安全、是否相互影響，以便及時調節場地器材，避免安全事故的發生。

首先，場地在不同季節和天氣里，會有不同的安全隱患。如北方的冬季積雪、濕冷天氣，會導致場地結冰。那么教師在授課時，就要避免類似快速跑、變向運球等需要腳底與地面有較大摩擦的教學內容。其次，多班同堂在眾多學校是一種普遍現象，并且學校的運動場地受限，往往會導致不同年級、不同內容的教學出現在同一課時。場地空間的重復、遠（高）度的疊加等學練環境都存在安全隱患。如有班級在進行足球射門練習，就不應在同側彎道練習彎道跑;如有班級在學練投擲，就不應在其投擲方向附近進行授課。課前，教師應及時了解本堂課其他同堂班級的教學內容以及所需的場地器材，協同商討，避免發生沖突。

2.查器材。體育教研組要建立體育器材定期檢查制度，每周一進行體育器材的普查，保證各種器材的完整性和安全性。每節課授課教師還要對所需器材進行再檢查，排除其中可能存在的安全隱患。如“山羊分腿騰越”教學，課前教師要對山羊的牢固性進行檢查，螺絲是否松動、四角支撐是否穩固、踏跳板是否堅固有彈性等都是教師要檢查的重點。再如檢查籃、排、足球是否有破損、漏氣等，對有破損的球要及時維修、充氣，預防爆炸。

教師在備課時要考慮器材是否適合該水平段學生的身體特征或能力，防止因器材選擇或使用不當而給學生的身體造成不同程度的損傷。如同樣是山羊的支撐跳躍動作，三年級和五年級學生適用的高度就應有所不同，教師在教授該內容之前，一定要根據學生的身體特征和能力，對其高度做出調整，防止發生安全事故。

器材的不當使用是體育課發生安全事故的重要原因之一。因此，在教學實施之前，學校要定期排查體育器材，教師課前要檢查器材，課中要隨時觀察器材，預防安全事故，確保學練安全。

3.查學生。體育與健康課程是以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的健康為主要目的的課程。入學前，對學生全面體檢時，教師要掌握自己班級所有學生的身體健康情況。而學生的身體健康癥狀具有隱性和顯性之分，在教學過程中，教師一定要通過調查、觀察，了解學生的健康程度，以確保學生參與體育學練過程的安全。

首先，調查隱性疾病病史。在學期初，教師要對所接手的新班級進行病史調查，主要是指心臟病、哮喘、高血壓或者其他不適合運動的疾病。這些不適合運動的疾病在參與不恰當的運動后往往會導致危及生命的安全事故。但由于其不是教師能通過經驗、感官等覺察或判斷的，需要有專門的醫療設備進行檢查，因此隱性疾病是體育課堂教學最大的安全隱患。

其次，觀察學生身體顯性癥狀反應。體育課是提升學生體質健康水平的重要環節，提倡通過一定的練習密度和運動負荷改善學生的體能。但學生的體質并不能“一刀切”，因此在具有一定負荷的課堂上，教師一定要面向全體學生，關注差異，對學生“察言觀色”，一旦發現學生的情緒、面部表情、肢體表現等有變化、有異常，教師應快速做出反應，通過詢問癥狀表現、身體情況等，判斷學生可能出現的問題。如飲食不正常或者低血糖的學生在參加較為劇烈的活動時，極易發生虛脫、眩暈等不良反應，癥狀多為面色蒼白、多汗等，比較容易判斷。在出現以上情況時，教師應快步跑至其身邊并攙扶，防止其暈厥摔倒，造成二次傷害。再如在跑動中，學生手捂肚子、面部表情痛苦，教師應及時叫停該生的練習，詢問其身體癥狀反應，判斷是“串氣”還是急性闌尾炎等，必要時應及時聯系校醫，對學生的身體情況做出判斷，防止學生身體狀況進一步惡化。

四、加強課堂組織，守住安全底線

體育學科的學練不同于其他文化學科在固定或者小范圍的位置上進行，位置的隨時變化、身體的快速移動、器材的空間占據等，都是“無序教學”安全的隱患。嚴密的教學組織、增加學生的管理權限、減少學生自由時間的支配，不但能提高教學質量，更是學生安全參與體育活動的重要保障。

首先，教師在課堂上要充分發揮小組長的領導作用，可將學生分成4～8人的小組，培養執行力強、責任心強的小組長。小組長的主要職責是監管組內隊伍調動、學習秩序、練習順序、進行保護與幫助等，還要檢查、維護課前、課中的場地器材，檢查學生的運動行為是否違反安全制度等。這樣的小組團隊建設可以讓教師由“兩手抓”變成“多手抓”，改變教師分身無術的處境，也可以將教師從忙碌的管理中解脫出來，多角度、多方面地指導和督導少部分學生的學練，從而提高學練的管理，提升體育課堂的安全系數。

其次，在教學過程中教師要“眼中有學生”，教師的占位要能觀測到所有學生，把學生的表現“放在心里”，隨時根據學生的表現調控課堂教學。在組織教學中，教師要對學生講解清楚應該遵守的秩序，避免碰撞、砸傷等。如迎面接力時要強調用錯肩手擊掌，防止發生碰撞;長跑時要按體能分前后兩排起跑，防止起跑后的擁堵和沖撞，同時教育學生從外側超人;投擲教學時要強調統一行動、同一方向投擲、防止器材砸傷等。另外，要提前進行保護與幫助人員的培養，確保保護與幫助精準，有效預防傷害事故。

五、傳授安全健康知識，增強自救自護能力

在課堂教學中，教師應該結合教學實踐，向學生傳授安全、健康知識，增進學生的健康。

首先，教師在設計授課計劃時，應預設可能發生安全事故的自護自救方法和措施，授課前結合本課內容以及練習方式、組織調動等，向學生灌輸本節課的安全注意事項，引起學生在思想上的重視，預防安全事故的發生。同時將可能出現的安全隱患告知學生，萬一出現安全問題應采用正確的方法開展自救。如雙杠前擺挺身下技術教學，預設3種自護自救方法。一是自我保護，教師要指導學生前后擺動時一旦雙臂撐不住，要雙手握緊雙杠，雙臂打開，曲臂于杠上，切記不要松手，就會確保安全著地;二是互幫互助，教授動作時教師還要教會學生保護與幫助，讓學生2人1組，進行保護與幫助練習，確保安全。三是科學救護，如果學生松手、跌落，告誡所有學生千萬不要拉拽身體任何部位，防止二次傷害，以口頭詢問的形式，通過反饋情況，通知教師或校醫開展救護工作。

其次，體育與健康知識是學生參加體育鍛煉的必備知識，教師要向學生傳授體育健康知識，讓學生建立科學的體育健康行為，如運動前要熱身、運動中要科學、運動后要恢復等，都是呵護學生參與體育鍛煉、獲得健康體魄的必要手段。如在耐久跑（800m）教學中，完成一個輪次的練習后，嚴重的疲勞感使得學生直接靜立或者坐在操場上。這樣的錯誤做法很容易引發心慌氣短、頭暈眼花、面色蒼白，乃至休克昏倒等癥狀，嚴重的甚至會導致猝死。因此，教師應在活動前告知學生注意事項，或者在發現問題后，立即提醒學生繼續做一些小運動量的動作，等呼吸和心跳基本正常后再停下來休息。

安全不是體育課的唯一，但絕對是體育課的重要保證，它不僅關系著學生的身心健康，也關系著體育教師的切身利益。因此，教師在課堂中要多維度地排查安全隱患，避免安全事故要成為體育課的常態。