初中美術教育的生活化發展研究

陳海華

摘要：羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美術是人類發展進程中逐步誕生的藝術形式，生活為美術的萌發奠定了堅實基礎并提供了豐富的文化素養，美術的凝練與升華豐富了人們的生活感受，為生活增添了更多色彩。美術教育對學生成長與綜合素質提升具有非常顯著的作用，教師應該通過美術教育引導學生感悟生活中的美術元素，創設生活化的情境提升學生們的興趣，促使學生們更加有效地融入美術情境之中。筆者結合自身教學經驗對初中美術教育的生活化發展展開分析研究。

關鍵詞：初中美術? 生活化? 教育策略

美術對初中學生的思維和想象力培養具有非常積極的作用，同時能夠有效提升學生的創新意識和創造能力。生活化的美術教育很好地貼合了學生們的成長需求，對于學生而言更容易接受和學習，特別是能夠有效提升學生們的學習興趣，這對于教師和學生來說都具有非常重要的意義。美術教育的生活化發展能夠建立生活與教學間的橋梁，發揮學生的積極性與主動性，使得初中學生能夠發自內心地愛上美術。新課改明確了初中美術教育的生活化發展方向，如何實現初中美術生活化改革也成為美術教育重點關注的內容。

一、初中美術生活化發展的價值

美術是人類文明發展過程中逐步誕生的重要藝術形式。隨著人們生產與生活方式的改變，美術也在呈現出不同狀態和面貌。初中美術教育實現生活化具有非常重要的價值，這主要表現在以下幾個方面。

（一）推動學生創新能力的發展

初中美術教學過程中，教師需要關注學生們的成長需求，在傳遞知識的同時研究如何提升知識傳遞效率。生活化的美術教育能夠引導學生從自身生活現狀入手去思考和觀察美術知識，更好地發現美術知識中的生活元素，這對于學生學習興趣與學習效率的提升具有非常重要的意義。以初中學生生活為基礎，學生們能夠逐漸將課堂上學習到的知識轉化為生活中的具體運用，更好地挖掘生活中蘊藏的豐富美術資源，在滿足學生求知欲望的同時有效激發學生創新意識，使得學生創新能力逐步提升。初中美術教學內容涉及豐富多彩的生活元素，教師在課堂教學時可以隨時選用這些元素，鼓勵學生們在繪畫時增加更多生活化內容，學生們也將更加熱愛生活、熱愛美術，這對于學生人格品質的塑造同樣具有重要的意義。

（二）推動學生發散思維的發展

學生觀察能力及發散思維的培養對其美術核心素養形成及綜合素質發展的影響至關重要，教師要關注學生們的成長需求，學校中的某個景色、課堂中的某個細節、家庭中的某個畫面都可能成為學生開展美術創作的基礎，進而激發學生們的創作靈感，這對美術教育的生活化發展是非常重要的。教師通過生活中的事例與情景引導學生們深入挖掘美術蘊含的樂趣，能夠更好地轉變學生們的思維方式，學生們會嘗試從不同角度去觀察和看待生活，這對于學生生活能力與發散思維的培養發揮著催化作用。另外，生活化教育為學生們提供了更加寬松和自由的學習環境，學生們可以根據自己的想法更加自由地學習美術知識并展開探索創造活動，促進學生生活能力的提升。

二、初中美術教育生活化發展的措施

初中美術教師在教學過程中需要對美術教育的特點展開深入思考，明確美術教育的發散性和生活性，避免簡單地灌輸理論知識和學習內容，使得學生們能夠主動思考和探索，激發學生對美術教育的濃厚興趣。教師可以嘗試從以下幾個方面推動美術教育生活化發展。

（一）美術教育有效滲透生活內容

學生學習興趣的培養對學生學習效率的提升具有最直接的影響，教師在教學活動開展過程中要充分利用學生們的好奇心，將學生熟悉且感興趣的生活化內容融入教學內容之中，通過梳理和調整激發學生們的學習興趣，使得學生們能夠更好地參與和融入教學中。新課改的持續推進要求教師們必須要改變傳統教學觀念和教學方式，避免將書本上的內容強制性灌輸給學生們，而是要讓學生自己感受美術的魅力，確保學生們能夠發現美術的價值。生活化教育不僅僅要讓學生們在學習活動中感受到生活中豐富多樣的美術元素，還要充分調動和激發學生的求知欲與主動性，使得美術學習成為學生們的主動需求及生活中的一種習慣。例如，筆者在導入時就經常利用多媒體播放美術大師的經典作品，同時向學生們講述這些大師的經歷和故事，培養學生美術興趣的同時，也引導學生美術生活價值觀的形成。

（二）創設生活化美術教學情境

新課程標準明確指出初中美術教育要為學生們提供豐富多樣且充滿趣味性生活素材，確保學生們在學習過程中能夠獲得更好的學習感受。學習主題與學習內容的多樣化是生活化主題構建的基礎。教師在課堂呈現方面要積極關注學生們的日常生活狀況，圍繞學生學習需求與生活狀態展開情境創設，保證教學情境的開放性和趣味性，堅持以學生為主體，使得學生們的需求得到充分滿足。在教學環節、提問環節、實踐環節、拓展環節等環節為學生們留下足夠的思考時間與空間，使得學生們的思維能力與學習能力得到有效培養。理論與實踐相結合能夠讓學生們更好地理解美術，參與美術活動，體驗美術學習與美術創作帶來的滿足感。例如，教師在素描教學時可以從一些簡單物品入手，生活中常見的蘋果、花瓶、書包等都可以作為臨摹對象，學生們非常熟悉這些事物，能夠更好地把握它們的主要特征。

（三）引導學生發現生活中的美術元素

人們的日常生活中無時無刻沒有美術元素的呈現，美術使得人們生活的世界變得更加美好，教師在教學過程中要注意引導和帶動學生，鼓勵學生們去發現生活中的美好，用心地感受美術，積極利用自己掌握的美術知識去改變生活，善于用自己的眼睛和心靈去感受美術，這也是美術生活化過程中必須要經歷的過程。教師在教學過程中可以向學生們展示不同的優秀作品，帶領學生們深入感受美術世界，培養學生們的審美觀念，使得學生們能夠更好地發現生活中的美，同時將自己的感受融入作品之中，盡可能地挖掘學生們的潛力。例如，教師可以引導學生們觀察自己臥室的布局，鼓勵學生們用相機將自己生活的環境拍攝并展示出來，發現房間內存在的美術元素，引導學生們感受美的營造與優化，促使學生們自己動手用美術元素裝飾自己的生活環境。

（四）促使學生參與生活美術活動

生活化美術活動需要教師將生活中常見的情景融入教學之中，實現教育環境與教學內容的有效結合，推動課堂效果的優化，使得學生們能夠在美術課堂上更好地掌握知識，提升學生們的美術應用能力，為學生藝術素養的發展提供有效支持。例如，筆者在《美化生活的裝飾布》主題教學中，利用多媒體資源向學生們展示裝飾的作用，繼而組織裝飾布設計比賽，鼓勵學生們將自己在生活中接觸到的元素融入裝飾布之中，鼓勵學生們通過多樣化方式完成創作，學生之間進行討論和交流，最后通過學生投票決定最終的勝利者。學生們很好地參與到了美術創作之中，獲得了良好的學習體驗。生活化美術活動的開展有助于學生們更好地學習與體會，為學習效果的優化與藝術創作的改進奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄧凌.生活即教育——陶行知教育理論對初中美術教育的啟發[J].美術教育研究，2019（10）：126127.

[2]郭維霞.美術教育生活化，藝術美學進萬家——初中美術生活化教學實踐[J].課程教育研究，2019（27）：220.