初中英語教學中家國情懷的滲透

袁麗君

摘? 要：隨著立德樹人理念不斷地在初中英語課堂中滲透，家國情懷逐漸成為了一個熱門話題。它與社會主義核心價值觀是相契合的，也與核心素養教育相連接。由于學生個人經歷和眼界的局限，對于家國情懷的深入與全面理解還需要教師在教學中進行引導與滲透。

關鍵詞：初中英語;家國情懷;滲透策略

無論在習題訓練中還是在生活交往中，家國情懷都成為學生情感的一部分，他們相遇著、體驗著，也生長著。當家國情懷進入初中英語課堂，他們會認為“江山無心開盛世，妙筆有責頌名時”，每個人都要成為家國情懷的體驗者、傳承者和發揚者。家國情懷是每個人懷揣的對家國的情感，它往往隱藏在生活的某一個角落、文本的某一段文字、事物的某一個方面中，這就需要教師和學生一起去開發。

一、從傳統中尋找家國情懷

英語教學涉及的面很廣，人們的傳統與習慣就是英語課堂的重要話題。每節課的開始，教師可以設置一小段自由對話，與學生談論生活中的習慣和傳統。一方面，能融洽彼此的情感，拉近彼此的心理距離;另一方面，能讓學生學會更好地生活，因為生活是從接納習慣和傳統開始的。不難發現，這些傳統里包含著很多家國情懷，教師可以將其凸顯出來，讓學生感知其中的情感。

例如，教師可以就端午節與學生開展這樣的對話。

T：What festival is it today？

S：Today is the Dragon Boat Festival.

T：What do people do and eat today？

S：People usually eat rice dumplings and row dragon boats.

T：Who do people do this for？

S：Qu Yuan.

T：What kind of person is he？

S：He loves his country and he is a hero and worth learning.

T：What did Qu Yuan do at last？

S：Qu Yuan threw himself into the river to make his country prosperous.

在對話中，學生的表達能力不僅得到了提升，家國情懷也得到了升騰。他們在不知不覺中感覺到自古以來，家和國從來就是連成一個整體的，家國一體的觀念會使像屈原這樣的愛國詩人具有強烈的使命感。每當國家社稷有急、國難當頭，他們就會用自己的行動踐行對家國的誓言。教師通過對話的設置，讓學生感知家國情懷是中國的傳統，讓他們在無形中接受家國情懷的洗禮。

二、從教材中挖掘家國情懷

如果教師用心去研究教材、分析學情，會發現譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）中有許多有關“家國情懷”的話題可以挖掘。挖掘“家國情懷”話題要做好一定的鋪墊，要在無痕中向學生滲透，讓他們在悄然中感知。

例如，在教學教材八年級上冊Unit 8“Natural disasters”這節課時，教師先讓學生用簡短的語言復述Timmy經歷地震的過程。學生重新加工文本表述，變成自己的語言表達出來。The earth started to shake. Some people ran out of building. The walls came down. I was trapped. I screamed for help. I saw the bright day light. 閱讀不僅是讓學生運用語言獲取信息，更主要的是要讓他們通過閱讀認識世界、發展思維，進而獲得審美體驗。教師隨即呈現汶川地震中一個男孩被解放軍救出來的畫面，讓學生以男孩的口吻描述這次經歷，當然他們也可以復述原文本的語句。解放軍救男孩于廢墟中，這樣的事例顯然可以成為進行家國情懷教育的典型案例。教師將案例融入這樣的情境中，既能與教材情境融為一體，又能升華學生的情感。學生寫出這樣的句子：They saved me and gave me a second life. I want to carry on their spirit. 學生的表達其實就是家國情懷的一次體驗。

三、從生活中發現家國情懷

留心處處有英語，生活處處有家國情懷。家國情懷隱藏在人們的日常生活中，教師引導學生多看英語時事和社評，不僅能拓寬學生的閱讀面，深化學生的英語認知，還能讓他們在耳濡目染中感知家國情懷。例如，電影《流浪地球》。教師可以將這樣的資源用在對學生進行家國情懷的滲透上。教師先選擇最能展示家國情懷的鏡頭，接著教師對這些鏡頭進行剪接，去掉中文，以英語旁白的形式展示這部分內容。教師展示的是這樣一段情節：劉培強經過三十多個小時的努力，雖然完成了71%的發動機重新啟動的任務，可是地球仍然要撞向木星。流浪地球計劃宣告失敗，劉培強利用空間站的撞擊點燃木星，進而拯救了地球，這展示的就是帶著全人類流浪的場景，展示的是全人類的家國情懷。英語旁白為：After more than 30 hours of hard work，Liu Peiqiang has completed 71% of the engine restart tasks，but the earth still has to crash into Jupiter. Liu Peiqiang used the impact of the space station to ignite Jupiter and save the earth. 教師讓學生對著畫面嘗試將旁白表述出來，同時要注意語音、語調，讓旁白與畫面凸顯的情感一致，無疑這是學生用英語表述家國情懷的一次訓練。學生在表述時，身上就有一份責任與擔當，一份拯救人類家園的情懷。表面上家國情懷好像離學生的生活很遙遠，事實上生活的點點滴滴都關聯著家國情懷。學習英語不僅需要獲得詞匯與語法，感知西方的文化與風情，還要用英語傳承中國文明，傳承家國情懷，進而更好地講好中國故事，樹立文化自信。

家國情懷是人們對家鄉的依戀，是對國家的高度認同感和責任感的體現，教師要讓家國情懷在英語課堂上恣意流淌，讓家國情懷在師生的互動中自然流露，讓家國情懷在對教材的重新建構中閃爍在學生眼前，讓家國情懷給學生的生活注入能量。

參考文獻：

[1]丁軍. 在英語主題閱讀中如何滲透家國情懷[J].江蘇教育，2020（43）.

[2]湯雅舒. 知之深，愛之切：談英語課堂中的家國情懷培養策略[J]. 校園英語，2020（39）.