淺談選考模式下縣城中學地理教學策略

杜寶林

摘? 要：2014年9月，國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，并先在上海市和浙江省兩地進行改革試點。無論是上海市、浙江省、山東省等地的“3 + 3”模式，還是河北省、江蘇省、廣東省、重慶市等地的“3 + 1 + 2”模式，地理學科都成為選考科目，這為地理教師提出了新的要求。文章結合上海市和浙江省兩地的前期實踐，分析了縣城中學地理教師在新平臺上的教學策略。

關鍵詞：選考模式;縣城中學;地理學科;教學策略

一、提高教學水平，引導學生理性選擇

要想獲得學生的認可，地理教師首先必須要積累豐富的專業知識，還要在教學中培養和形成駕馭課堂教學的能力，并在此過程中形成自己獨特的教學風格。同時，在課后要及時與學生溝通和交流，了解他們對教師教學的意見和建議，以及在學習和生活中的疑惑和困難，不僅要做到授業，還要做到傳道和解惑。學生選擇課程時，往往會選擇自己感興趣的課程和喜歡的教師或教學風格。因此，教師尤其是班主任還要幫助學生制定合理的職業生涯規劃，讓學生清楚地知道自己今后想干什么，能干什么，進而引導學生在高中階段選擇相應的課程學習，提前做好職業規劃。上海市和浙江省的部分中學在學生升入高一開始，就通過開設相關的職業生涯規劃課程、邀請各行各業專家講座的形式來幫助學生認清自己的特長和興趣，進而指導學生做出合理的選擇。地理知識在各行各業都可以大顯身手，教師如果能將職業生涯教育融入地理學科教學中，就能夠提高地理學科的價值，幫助學生認識到學習教材知識與相關職業發展的聯系，教育學生認識和尊重與該學科專業相關的職業、領域，進而能根據自己的興趣、愛好、志向選擇不同的職業，形成平等的職業觀，將會在今后的教學中獲得學生和家長的認可。

二、挖掘學科價值，更新傳統教學理念

對于縣城中學的學生來說，大自然是最好的教科書。自從出生以來就能接觸到大自然，與大自然“打交道”的時間相對要多，而地理教學中的斗轉星移、各種地貌形態和地質構造、河流、氣象現象、土壤類型、植被類型，以及工農業生產、商業活動、交通運輸方式等，都能夠在生活中找到真實案例。在教學過程中，如果教師能夠充分利用身邊豐富的教學資源，將晦澀的理論與身邊的案例有機結合起來，不僅能達到提升教學效果的目的，還能引導學生認識到地理學科的價值所在，進而對地理學科產生濃厚的興趣。

從近幾年的重點大學生源結構來看，縣城中學學生的比例有所下降。作為一名基層地理教學工作者，筆者認為學校所學的理論知識與學生在社會上的實踐產生了脫節，從而讓個別學生產生了“讀書無用”的思想，導致縣城中學生對讀書失去興趣和動力。在教學中，如果教師能夠引導學生轉變這種錯誤觀念，認識到學科的價值及其對生產、生活實踐的指導意義，就不會隨波逐流，對讀書失去興趣。

地理學科核心素養包括人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面。其中，人地觀念是地理課程的核心與靈魂，包含正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀和發展觀等;綜合思維是地理學習與研究的重要思維方法和關鍵能力;區域是地理學研究的基本單元，區域認知能力是地理實踐活動的基本思想和方法;地理實踐力是在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力與品質的綜合表現。只有教師努力學習，更新傳統教學理念，在教學過程中滲透地理學科核心素養的內容，才能凸顯地理學科的特有價值，讓學生學到有用的地理知識。

三、研究新高考試題，把握高考命題規律

隨著修訂后的《普通高中地理課程標準（2017年版）》的頒布與實施，以及上海市和浙江省新高考的亮相，高考地理試題在設計理念上更加關注地理學習能力和學科素養，關注地理學科思想和學科價值，關注學科前沿知識和現實問題。基于此，地理教師可以從以下兩個方面引導學生應對新高考試題。

1. 引導學生關注社會熱點和學科前沿

縣城中學由于信息相對閉塞，學生對社會熱點和學科前沿關注度不夠，而高考試題是一定時期社會、經濟、文化新發展的體現。近幾年高考文綜地理試題大量涉及中華優秀傳統文化、“一帶一路”、中巴經濟走廊、新型城市化、農業現代化、“再工業化”、新型工業化和信息化、生態文明（包括清潔生產、經濟結構調整、產業轉移、生態旅游、深度游）、海洋強國戰略、物流業、霧霾天氣的成因與防治、全球氣候變化的影響、中非合作、中拉（拉丁美洲）合作、可持續發展的實踐等，這些都需要教師在平時的備課中關注。

2. 培養學生解決問題的能力

縣城中學農村學生比重大，學生吃苦意識較強，能夠靜下心來將教師所講解的知識點記憶下來，在解答記憶性的題目時有較大優勢。但是，一旦涉及利用地理原理和規律分析、解決地理問題的試題時，往往一頭霧水，突出表現在沒有分析性和過程性語言，只有結論。新高考側重考查學生分析問題和解決問題的能力，將能力的考查放在第一位。高考不僅是對學生十多年來所學知識儲備情況的考查，也是對學生心理素質、應變能力的檢驗，更是學生充分展示潛能的時機。試題呈現出的陌生概念和情境需要學生現場學習。因此，要加強學生現場學習能力的訓練，特別在分析問題、解決問題的能力培養方面，需要在平時多注意。

基金項目：2020年度甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題——高中選考地理與高校招生的關聯性分析（DX[2020]GHB282）。

參考文獻：

[1]張連彬. 高考改革背景下對地理教學變革的思考[J]. 中學地理教學參考（上半月），2015（1）.

[2]金子興. 談新高考制度下的教師專業發展：以浙江省地理學科為例[J]. 中學地理教學參考（上半月），2015（1）.