生物學科中滲透職業生涯規劃教育的建議

王元芳

基金項目：廣東省教育科研“十三五”規劃2019年度教育科研一般項目《新高考背景下普通高中生涯教育導師制的實踐與探索——以陽江市第三中學為例》（課題批準號2019YQJK389）研究成果

摘要：新高考背景下，普通高中進行職業生涯規劃教育是學校發展必須要實施的。目前在學校教學中，由于缺乏系統的生涯課程、學校教學課時緊張、缺乏生涯規劃專業教師等原因，致使高中生涯規劃教育沒有具體落實和推廣。為了解決存在的矛盾，筆者嘗試通過在高中生物學科中滲透職業生涯規劃教育的形式來對高中的生涯規劃教育提出一些建設性的意見。

關鍵詞：生物學科；滲透；職業生涯；生涯規劃；建議

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0108

教育部2011年就提出了生涯規劃教育，各個地方的高中生涯教育也在政策的要求下有序開展，但是局于現實條件的影響，高中生涯規劃教育中存在的問題主要體現在以下三個方面。其一，學校對生涯教育的重視度不高，學校的教育教學仍然重視升學率，重視學科教學、忽視學科育人，致使學校的教學與社會的需要相脫節，生涯規劃教育的開展流于形式，大多數情況下只是做做表面工作。其二，由于學校缺乏系統的生涯課程、缺乏生涯規劃教育專業人才、學校教學課時緊張等原因的存在，使生涯規劃教育沒有落實到具體的課堂中。其三，學生對自身的職業生涯規劃認識不足、職業生涯意識淡薄。

鑒于上述存在的問題，筆者根據所在學校生涯規劃教育實施的經驗，對高中生物學科中滲透職業生涯規劃教育的途徑提出以下四個方面的建議。

一、加強高中生物教師的職業生涯教育理念

在高中生物學科中滲透職業生涯教育，提高生物教師職業生涯教育的理念是關鍵因素。一方面，生物教師要轉變角色，認識到現階段的生物教學已經從學科教學轉變成學科育人，教師不僅要教給學生文化課知識，同時也是學生職業生涯規劃的踐行者、是學生生涯發展的導師、是指導學生生涯規劃的重要帶領人。另一方面，生物教師要勤于資料的搜集，重視教學設計，在進行生物課堂教學設計時在充分利用教學資源的同時，嘗試通過各種途徑搜集、整理與職業生涯教育相關的內容，以此來增強學生的職業生涯滲透意識。

二、深入挖掘生物新教材中的資源

人教版生物新教材中必修一和必修二有關職業生涯規劃教育的資源有“與生物學有關的職業”“科學、技術、社會”和“生物科技進展”等專欄。現對各個專欄中如何滲透職業生涯規劃教育的途徑做如下的梳理。

1.“與生物學有關的職業”欄目滲透生涯規劃教育

必修一和必修二中“與生物學有關的職業”的專欄有四項，其中必修一有1項、必修二有3項。比如在講授完必修1第6章第3節《細胞的衰老和凋亡》后，課本的第128頁就有“病理科醫師”職業的介紹，欄目從職業描述、就業單位、主要工作、學歷要求、必備素質和職業樂趣六個方面對本職業進行了詳細的介紹，學生從本欄目的學習中可以較全面地了解未來職業規劃需要做的準備有哪些。為此，生物教師在本欄目教學時要重視該部分的職業介紹，利用好教材中的教學資源，為學生的職業生涯規劃教育做好保障。

2.“科學、技術、社會”欄目滲透生涯規劃教育

教材中“科學、技術、社會”欄目與人們的生活、生產聯系最為緊密，也是學生較為感興趣的欄目。如在必修2第3章第2節之后的第52頁“DNA指紋技術”，學生在掌握了DNA的結構和基因之間的關系之后，就可以對該技術的應用原理進行清晰的解釋，并聯系DNA指紋技術在親子鑒定、醫療救援和刑事偵破等職業領域的實踐應用。本欄目的學習中學生將生物學內容與未來職業可選擇的領域有機結合起來，加深對學生職業規劃的教育。

3.“生物科技進展”欄目滲透職業生涯規劃教育

教材的“生物科技進展”欄目有人工合成生命的探索、世界上首例體細胞克隆猴的誕生、秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究、單細胞基因組測序、生物信息學及其應用和基因組編輯等內容的介紹，學生通過這個欄目的學習可以進一步了解生物學科在人們生活、生產各個方面的影響，讓學生認識到生物是基礎自然科學的一部分，為學生在高考之后選擇專業，進行生涯決策打好基礎。

通過對教材中以上欄目的梳理，生物教師在教學中要根據教材的特點，加大職業生涯規劃教育滲透的力度，在需要時對部分欄目的資料進行擴展、整理，系統地為學生介紹與生物學科相關的一系列職業，幫助學生做好的職業生涯規劃[1]。

三、開展生涯活動體驗，重視實踐活動

生物是一門自然科學，在教學中教師不僅要講授基本的生物學知識，同時還要重視引導學生將學過的知識與人們的生產、生活現象相聯系，在學校條件允許的情況下，嘗試從以下途徑開展生涯體驗活動。

其一，重視實驗課中滲透職業生涯活動的體驗，培養學生的實驗設計和動手操作能力，從而提高學生的自我認識能力，重視學生生涯決策能力的培養。

其二，通過學生社團和生物興趣小組的形式開展生涯體驗活動。

其三，教師可以讓生物教學走出課堂，帶領學生進行社會實踐活動或者開展一些小調查。通過聯系當地的一些企業或者工廠，或通過開展研學旅行的方式讓學生能夠近距離了解和認識不同行業、不同職業的聯系和區別。與生物學科聯系較為緊密的企業或工廠的類型有藥廠、食品加工廠、養殖場和種植園等，通過社會實踐活動，學生對職業生涯規劃的認識進一步加深。

四、巧用現代教育技術輔助職業生涯規劃教育的實施

生物教師要善于引導學生通過多種渠道和方法獲取相關的生物學信息，培養學生搜集信息的能力。如教師提供一些與生物學科相關的網址，學生通過瀏覽網址來搜集自己感興趣的生物學相關信息，進一步幫助學生了解所學的生物學知識在未來的就業中更適合哪一類職業，從而對這類職業的影響加深，幫助學生形成短期或者長期的生涯規劃。

五、小結

在新一輪的課程改革和高考制度的改革中，學校教學的重心由學科教學轉變成學科育人，學科教師也要加強自我學習，提升自我的生涯滲透意識，加強高中生物教學中職業生涯規劃教育的滲透力度，幫助學生樹立正確的職業生涯規劃意識，讓學生能夠正確地認識自己，從而明確自己未來職業發展的方向。

參考文獻：

[1]呂國先，吳卓瓊.挖掘教材內涵，指導學生生涯規劃[J].中小學教材教學，2015（9）.

（作者單位：廣東省陽江市第三中學529500）