關于運用微課輔助高中生物教學的策略探究

文欣

摘要：微課的特點包括時間短、課程開展簡單，課件準備方便，學生隨時隨地都可以進行學習，有助于學生充分利用碎片化時間開展生物知識點的學習。在高中生物教學中，教師要善用微課，將微課教學運用到生物教學中，幫助學生理解生物知識，提高學習生物課程的積極性。本文主要分析當前高中生物教學課程中出現的問題，探討微課教學在高中生物學科教學中的具體應用措施。

關鍵詞：微課輔助；高中生物教學；策略；分析；探討

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0068

一、前言

生物課程是從初中階段開始設置的課程，生物這門學科所包含的內容多種多樣，所講述的物質變化萬千，內容豐富，可讀性強，生物教師選擇合適的教學方法，學生學起來興趣往往會比較足。高中課程相比初中生物課程，講解的內容層次會更加深一些，對學生的理解能力和解決問題能力要求高一些。生物教學不但要求學生掌握各種生物概念與原理，也要求學生掌握各種生物變化的過程。因此，這對學生的要求很高，同時也對生物教師的要求變高了。高中生物教師在開展生物教學的時候，不僅要為學生講解生物變化的原理，還要讓學生掌握變化背后的意義。教師借助微課這一新的教學輔助工具，有助于幫助學生理解抽象的生物知識和理念，提高學生在課堂上的積極性，提高高中生物課堂教學效率，為學生打造高效的高中生物課堂。

二、借助微課進行高中生物教學的優勢

高中生物比較細碎，知識點鏈接不是很緊密，學生學起來不能融會貫通。借助微課開展教學，采用視頻講解的方式，將需要進行細致解說的知識點進行講解，將知識點串聯起來，幫助學生理解生物知識點設置間的內部關系。如果教師能組織和引導學生養成良好的預習習慣，就能提升學生在聽課過程中的目標性，減少盲目性，對于學生學習質量和效率的提升也極為有益。微課的時間長短不一，有些短視頻相當短小精悍，對生物課程知識點總結得很是精練，在進行講解時，視頻的語音、圖片等都比較詳盡，有助于學生的學習。微課不同于上課時的學習，需要在特定的時間和空間內進行，微課沒有這種局限性，只要有網絡，手里有一部智能移動終端，學生就可以隨時隨地利用自己的空閑時間進行學習。這大大減輕了學生的時間負擔和空間負擔，有助于幫助學生成績的提高，同時還可以提高學生的學習積極性。

三、當前高中生物教學中存在的問題

生物是高考考試必考的應試科目，高中教師在開展生物課程時需要準備的東西很多，嚴重限制了高中教師對生物具體知識的教授。每學期甚至每月都有的例會、相關的比賽、評職稱的準備工作、教學目標和教學計劃的設置、具體工作的開展進度匯報工作、需要手寫的教案等等，生物教師需要做的工作很多，導致其在課堂上短短45分鐘的時間去開展教學，只能將知識點一再地進行壓縮。這就形成不論學生對知識的掌握情況如何，教師在課堂上的時間用完以后，和學生的聯系也就不多了的惡性循環。并且，教師對于學生對生物知識點掌握的情況了解不多，只能從作業的具體情況得到一定的了解。

另外，我國的高中生物微課資源還不太豐富，輔助研究生物實驗的例子也不多，這是目前我國高中生物教學中需要解決的問題。要想借助微課開展教學，必須重視對微課的準備工作，只要在前期具備相關的微課課程，才能在高中生物教學中開設與微課相關的課程，讓學生從微課中學習知識。

四、借助微課進行高中生物課程教學的具體應用措施

1.給教師減負，轉變教學觀念，為學生打造趣味高中生物課堂

人不可一心二用，一心多用的結果就是什么都抓不好，什么也收獲不了。面對當前生物教師在教學中存在的問題，此時，教育部門和國家方面最應該做的就是對教師進行減負，將教師的課余時間還給教學工作。時間不是拿來開大大小小的會議，做各種報表和工作，而是用來為學生的生物知識制作前期準備工作和鋪墊的。

比如，在進行必修二孟德爾的豌豆雜交實驗這一課程的教學時，生物教師完全可以利用自己課余的時間為學生做豌豆雜交實驗。由于豌豆雜交實驗不是一朝一夕就能完成的，生物教師可以借助自己手頭的手機或是微單等其他工具，將豌豆雜交實驗的關鍵節點拍攝下來，最后做成短視頻進行播放。在課堂上，生物教師用自己的準備工作為學生展示一個生活中的實驗。教師作為榜樣，有助于提高學生對開展生物實驗的興趣。

2.做好微課的前期準備工作，加大對微課的投入

開展微課進行輔助教學遇到的最大的難題就是，微課的數量不足，在借助微課進行知識點的細節教導時，巧婦難為無米之炊，會力不從心。因此，教育部可以根據微課的現實狀況，適當地投入教育資金，進行生物課程微課計劃的投入。在課程的安排上，可以采用教育部的計劃進行，將知識點分門別類地進行放置，設置不同的小組進行生物教學實驗微課的拍攝，為學生準備齊全的生物微課教學輔助教材。

比如，與植物相關的放在一起，如豌豆雜交實驗、植物生長素等；動物或是細胞等單獨劃分為一部分。借助先進的實驗工具和拍攝器材，將細胞分化等進行微課的拍攝活動，為學生提供最新、最先進的微課課程。微課數量和種類的增多，有助于幫助學生增加對生物演進的了解，可以直觀地看到實驗的全過程，幫助學生學習生物知識點，提高學生開展高中生物學習的興趣。

五、結語

綜上所述，在高中生物教學中借助微課開展教學，首先要做的就是對高中教師展開合理減負，將其教學時間還給教學工作，將教學重心放在學生的身上，從學生的需求出發，做好準備工作。政府和教育部門也要增加對生物教學的投入，為學生提供一個設備齊全、條件優越的微課教學環境。采用微課輔助教學有助于開闊學生的視野，幫助學生更直觀地了解生物實驗的全貌，增加學生對生物這門學科的學習積極性。

參考文獻：

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[2]孟凡秀.微課在高中生物探究性實驗教學中的輔助作用[J].中國教育技術裝備，2018（21）：118-119.

[3]梁艷.信息化教學背景下利用微課提升高中學生生物自主學習意識的策略探究[J].信息周刊，2019（11）：222-222.

（作者單位：江西省贛州市于都中學342300）