高中地理“雙動兩案”教學模式的構建

段淑萍

摘要：地理是一門綜合性很強的學科，與人們的生產和生活息息相關，學習它有利于提高學生理論聯系實際的能力，所以學習并掌握一定的地理知識非常必要。傳統的高中地理課堂教學往往體現出一種沉悶、古板的課堂氛圍，這與教師教學方法單一、教學態度嚴肅、課堂缺乏趣味性知識等問題息息相關。基于此，教師需要創新教學方式，也需要提升專業知識，不斷優化自身的教學方法，改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣，引導其積極開展自主學習。高中地理學科存在著知識點多、知識面廣等特征，學生很難理解并掌握，教師可以運用“雙動兩案”教學模式引導學生構建自己的知識框架，培養學生的自主學習能力，同時也能促進教師教學方式的提升，實現共同發展。

關鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式構建

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0126

切斯特菲爾德說：“效率是做好工作的靈魂。”做任何事都講究效率，學習也不例外。學習高中地理不僅僅是靠死記硬背，更多的是靠理解，這就要求教師能保證每節課的內容都能被學生高效的吸收，并且引導學生掌握良好的知識運用能力。地理的學習講究效率，但提高高中地理的學習效率又存在著較大的難度，必須教師與學生共同配合、協作學習。而雙動兩案能夠將教師和學生共同的表現成果展現出來，能夠共同檢驗自身的目標與努力效果，檢驗知識程度是否掌握。下面，筆者將從三個方面展開論述如何進行地理雙動兩案教學。

一、了解雙動學案教學原理，激發學生學習興趣

在高中地理中，“兩案”是指融合了學案研究和教案研究的一種新興的教學模式。“兩案”的教學模式要求教師在對學案進行本質的分析和概括后，設計出能夠啟發學生思維，引導學生自主學習并完成學習目標的學習過程。教師在設計學案的過程中，應充分發揮學生在課堂中的主體作用，引導學生做好課前預習、課堂指導、課上練習與課后總結四部分，充分做好重難點課程的講解與銜接工作。

結合高中地理的教學特點，雙動兩案教學模式的特征主要有設計性、多功能性、活潑性、地理性等特征。在這個教學模式中，教師通過精心的課堂設計，啟發學生主動探索課程知識，不僅充分調動學生的主觀能動性，也啟發學生對地理學習有更加深刻的理解。這種教學模式在促進學生學習知識的同時，還加強了師生間的互動交流，讓教師和學生都能從課堂中受益。同時，雙動教學模式是針對地理學習特點產生的，是為了促進地理學習的進一步發展，構建完整的地理知識框架，能使學生更加深入地了解地理學習的本質特點和發展規律。

二、掌握雙動學案應用方法，完成教師自我檢驗

在對教材進行深入理解的基礎上進行設計教學，這是教師運用雙動學案教學方法的一個重要原則。在設計課程內容時，教師應首先結合學生的身心發展特點，了解學生的原始地理認知水平，并在結合學生當前的地理認知水平的基礎上設計教學。其次，要考慮不同層次學生的不同學習情況，對學習困難的學生采取從簡單到深入的啟發式教學模式。如高二的地理選修課中，在學習“人口再生產類型為何是由死亡率的轉變開始的”，就可以運用啟發式的教學方法，先提示學生“生產率的發展是先影響出生率還是先影響死亡率”“歸納四種人口再生產類型”，使用階梯式的問題，引導學生對地理知識的探究思考，從而加深學生的學習印象。另外，還可以使用創設情境法，將地理學習與實際應用結合起來，提高學生對地理學習的認識。

當然，地理學習的內容相對全面，在學習的過程中，學生需要記住許多氣候類型和區域特征。選擇一個好的學習方法，例如列表方法、大綱方法、總結知識，可以使學生更容易記住。而且，好的學習方法還可以引導學生在課堂上進行思考和討論，并營造良好的課堂氛圍。例如，在研究“三峽”時，教師可以組織學生辯論和分析“三峽”的優缺點，讓學生利用他們現有的知識進行思考和分析。高中地理是一門以地區為載體的學科。無論是自然地理、人文地理還是區域地理，教師都應重視觀點的研究和應用，并采用圖文結合的方法，以更好地理解和掌握各種地理事物和現象。

地理的內容很復雜，但是幾乎所有的知識都來自其在地圖上的位置。在學習地理時，有必要指導學生閱讀書籍和閱讀地圖。在學習中，教師應該經常閱讀和分析地圖，在心中打印地圖，并在地圖上重現知識。只有這樣，教師才能培養和提高學生的觀察和想象力，發展學生的思維能力和記憶能力，并進一步引導學生了解地理事物的空間分布、空間聯系和空間組合。雖然地理教學的內容紛繁復雜，但幾乎所有的知識都源于它在地圖上的位置，所以教師在指導學生學習地理時做到看書與看圖相結合，學習中要經常讀圖、識圖、分析圖，把地圖印在腦海里，并能在圖上再現知識，這樣才能提升觀察力、想象力，并發展思維能力和記憶能力，從而進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。

三、提高雙動學案應用效率，優化課堂教學設計

在地理課堂中，每節課都有指定教授的學習內容，也叫作教學任務。教師要根據學生的實際需要選擇性地選擇教材中的內容，目的是為了引導學生學習，以這樣的方法去教學，可以讓課堂變得更具針對性。教師在設計教學方案中要記得加入一些趣味性的東西，使課堂變得不再像傳統課堂那樣重理論，從而打破傳統的教學方法、開創新方案向學生授課。具體地講，教師應該創新教學方式，引入思維導圖教學，以便提高教學效率，培養學生的地理思維。鑒于思維導圖是一種新的教學方法，最初教師需要先了解這個模式，只有教師足夠了解它，才能夠有足夠的知識理論進行教學。

四、總結

總而言之，高中地理高效學習與教師教學方法密切相關，教師需要提升教學方法，引導學生學習，提高學習效率。高效教學“雙動兩案”教學法，通過思維導圖，進行教學方案、學習方案、教學活動、學習活動相結合，使教師、學生共同互動，促進完善發展。

參考文獻：

[1]韓建斌.高中地理雙動兩案教學模式的構建[J].新課程（下），2019（7）：162.

[2]王巖.構建高中地理雙動兩案教學模式的研究[J].考試周刊，2016（52）：149.

（作者單位：安徽省阜陽市第二中學236000）