思維導圖在高中英語復習課中的應用探析

倪勇

摘要：隨著時代的不斷發展變化，教育界也隨之發生翻天覆地的改變，許多學科的教學模式也隨之進行了調整。由于應試思維的長期影響，之前許多學科的教師教學大多是以課堂講課為主導，忽視了學生課堂參與度的提高。尤其是在高中英語教學中，教師應該積極調整傳統的教學策略，以學生為課堂核心，以學生的自我學習為主導。教師則主要起到一些引導和補充作用。其中，以思維導圖的構建來引導學生進行認知結構的構建這一教學模式，就能夠很好地幫助學生完成自我學習，實現教師教學模式的轉變。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；教學方法探析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0127

英語是一門語言性學科，在學生的學習生活中貫穿學生的整個學習生涯。高中英語處于英語學科學習的中級階段，由于學生經歷過小學和初中的打基礎階段，所以高中英語對學生來說雖然有一定難度，但是只要學生肯下功夫，就一定可以學好。在這個階段，教師就需要改變自己的教學重心，適當地調整自己的教學方案，在教授學生課程的同時，培養學生的文化意識、學習能力和核心素養。具體地講，文化意識的核心素養的培養對學生的學習能夠起到巨大的幫助作用，能夠幫助學生掌握更有效的學習方法和學習技巧，以幫助學生更好地學習英語這門學科。因此，采取思維導圖這一教學方法，可以引導學生在復習課中更好地提高學習效率。

一、要以學生為課堂學習的主體

在高中英語教學中要使用思維導圖構建課堂框架，首先應該把學生的學習要求作為基本出發點，通過思維導圖的繪制、分析和摘要，體現多種多樣的教學課題，有效地滿足教師的課堂教學要求和學生的學習需求。因此，思維導圖應該能滿足學生對學習、方法、認知、條件等方面的要求，并結合思維導圖培養情緒溝通和意志，促進新課程改革教育目標的實現。此外，在高中英語教育中，使用心理輔導可以滿足學生的思維認識、記憶力理解、邏輯判斷等心理特性，這是英語知識學習和學生思維培養相互作用的結果。在高中英語詞匯、語法等應用過程中，英語教師應該遵循以下適用原理。

首先，要明確心智模式的主題，以便思維導圖模式教學在特定階段反映英語知識要點。其次，增加心智模式的分歧，積極地使用發散性思維模式，增加多個低級主題模式，有效地訓練學生的邏輯思維和綜合品質。最后，要想和思維導圖一起思考，就要使用顏色、連接和圖像等繪畫工具，提高思維導圖的美感，培養學生多樣化的創新思維。

二、運用生活資源，提高知識運用能力

隨著社會的不斷發展，人們的物質生活也不斷豐富起來，教師對課堂教學資源的獲取途徑也不斷增加。在我們的教育生活中，教師應該豐富教育資料，不限于教科書和PPT，而是應該更多地從學生的實際生活中尋找教學資源，拉近學生的課堂學習與實際生活之間的距離，并且用思維導圖的方式將這些知識點串聯起來。所以，在進行高中英語教學的時候，教師選擇的教學內容要更現實，要更能豐富課堂內容，在一定程度上刺激學生對學習英語的關注和熱情。而且，將教科書知識與生活相結合的方式對于培養學生的英語口語運用能力來說也有著重要的作用。

比如，在給學生講解必修五“First aid”這章內容時，為了幫助學生能夠更好地掌握這一重點，筆者在備課時將一些講課需要用到的句子和舉例都提前在課件上做好，并且以思維導圖的方式將所有的知識點串聯起來，同時在知識導圖中加入一些生活中的實例。如果不使用生活實例，那么很多學生都會感覺課堂教學內容過于枯燥，而且課堂講課時間大都會浪費在書寫板書上。而將多媒體教學與知識導圖的內容結合起來，教師能夠節省學生的課堂學習時間，幫助學生在課堂上學習到更多的知識，同時在課堂上利用高效的方法幫助學生學習，減輕學生的學習負擔，從而更好地培養學生的學習能力，提高學生的綜合素養。

三、充分利用思維導圖進行課堂授課

多數學生經常運用題海戰術進行讀書練習，幾乎沒有學生能概括英語知識要點。語言的學習比較困難，尤其是英文單詞的記憶對學生來說更加痛苦。現階段大多數高中生初學英語都不會重視音標的學習，并不認識音標或者是音標認識得并不熟練、全面，學生學習起來比較困難，對英文單詞的記憶也更加困難。所以，為了使學生記好英文單詞，一些教師就會強制要求學生背誦單詞。然而，這些學生缺少記憶方法，再記憶起來就比較困難，死記硬背效率低且容易忘記。思維導圖的應用可以很好地幫助學生把學習到的細碎知識點融會貫通，幫助學生串起來記憶，而且網絡上還有一些有趣的單詞記憶方法，能夠很好地幫助學生記憶單詞，幫助學生提高英語的學習方法，提高學生的英語學習水平和學習能力。

比如，在帶領學生學習必修一“English around the world”這篇文章的內容時，由于這章節的單詞大多比較難記，學生記憶起來極其困難，死記硬背效率太低又很容易遺忘。于是，筆者利用網絡資源和平臺資源給學生尋找了特殊的記憶方法，讓學生利用這一記憶方法進行單詞的記憶與背誦。這樣，學生不但對單詞的理解加深，而且能夠更加輕松、快速地完成單詞的記憶背誦任務，并能夠做到牢固記憶、不容易忘記。另外，在課堂內容方面，教師也可以利用平臺思維導圖資源給學生進行知識點串講，方便學生理解記憶。

四、結語

總而言之，教育事業的發展和變化要歸功于時代的不斷發展和變化，而現在的教學方法與以前的教學方法相比要大得多。以前的教學方法多是以教師教學為主導，而現在的教學方法則是將學生作為課堂的核心來支配，教師則是起指導和補充的作用。“思維導圖”引導學生認知教學結構的教學模式可以幫助學生完成自我學習，實現教師教學模式的變化，對高中學生學習英語這門學科有極大的幫助作用。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省阜南第二中學236300）