核心素養在語文教學實踐中的滲透分析

譚立德

摘要：語文課程的教學根本就是為了促進學生邏輯思維能力的進一步的提升，通過各種思維的訓練可以有效提升學生的語文能力，同時對于語文知識的理解能力也會得到相應的提升。本文主要對語文教學過程中核心素養的滲透作出了詳細的分析。

關鍵詞：語文教學實踐;核心素養;滲透;

語文教學中核心素養的滲透就是為了語文的綜合能力能夠得到進一步的培養，通過各種高效的指導方式來促進學生積累各種豐富的語言文字知識，形成良好的學習習慣，熟練掌握科學高效的學習方法，另外語文的邏輯思維也得到了有效的發展，這對于學生今后的學習生活都有著非常重要的指導意義。當前教育改革發展的步伐越來越快，因此小學語文教師需要從思想上去認識到核心素養培養的必要性。圍繞教學內容以及學生發展的實際需求來進行教學目標的規劃，進而高效的實現語文教學實踐中核心素養滲透的教學目標，促進學生綜合全面的健康發展。

1.立足課內教學發展學生的語文核心素養

1.1重視基礎知識教育，增強學生的語言素養

學校在語文教學過程中進行核心素養理念的滲透時，首先基礎知識的學習非常重要，有助于學生通過基礎知識的學習來不斷的掌握相關語言的文字知識，從而在日積月累中培養出良好的語言素養，這對于學生核心素養的發展有著非常重要的意義。基于此語文教師在日常課堂教學中，需要根據學生的實際情況來進行各種基礎知識的講授，其中就包含字、造句、組詞等等，都可以通過各種方法去引導學生對閱讀文中的寫作技巧以及寫作方法進行相關的剖析，同時對于文中優美的詞句以及典型的案例可以進行載錄，從而幫助學生積累更多的語文知識，進一步的促進學生核心素養的健康發展。

1.2運用多元教學方法，提高學生的綜合能力

1.2.1引進情境教學模式培養學生的學習興趣

在語文課堂的教學中，語文教師可以通過創設各種情境教學模式將語文課堂的學習氛圍營造出來，進而吸引學生的專注力，使學生能夠更加積極的去進行語文知識的學習，激發學生的學習興趣，

培養自主學習的良好習慣，從而形成良好的語文素養。另外語文教師在課堂教學中可以采用各種網絡信息技術來進行教學情境的創設，通過各種圖畫，視頻以及音頻的視覺呈現方式，來調動學生的積極性，運用以上的教學手段有助于學生理解所學知識的內涵，真正的以興趣去激發學生能夠更加高效的開展語文知識內容的學習和理解。

1.2.2利用分層教學方案提升學生的靈活思維

小學語文教師在對學生進行學習指導時，也需要充分的考慮到學生個體差異的情況，利用分層教學的方式來引導學生進行語文知識的學習，讓學生在學習活動中不斷的通過探討研究收獲成功的喜悅，從而培養學生語文學習的自信心，也可以在學習的發展過程中逐步將學生的核心素養進一步的提高。教師在教學中為了進一步的提升教學效果，語文教師可以通過分層次的方式來劃分存在各種差異化的學生，以此基礎來根據實際的教學內容為學生制定分層的相關任務以及目標，并且對學生進行針對性的指導學習，通過以上分層式教學方案可以讓學生對自身不斷完善來培養有效的學習方法，同時通過縱向對比可以更加直觀地發現自身存在的不足以及優勢，有利于學生更加明確的進行改正以及努力的方向，從而在不斷的進取和完善中提升語文素養。

1.2.3借助微課教學手段發展學生的理解能力

語文教學的課堂中為了更好的突破各種重難點知識，小學語文教師還需積極的應用微課的方式進行相關的課堂教學，可以通過微課教學方式的優勢提升學生對所學內容的鑒賞能力以及理解能力，從而培養了學生語文學習能力的同時還進一步的提升了教學質量。就如課堂中教師可根據文本中的重難點知識作為微課中的主要講授部分，然后根據教學的任務以及教學的目標來進行相關問題的導入，幫助學生在重難點知識的學習上進行逐層的分析和探討，進而促進學生更加高效的學習和理解知識的含義。通過微課相關課件的引導下，各種鮮明立體的呈現方式，可以讓學生更加深刻的去理解所學的知識點，同時在分析討論的過程中進一步的掌握相關學習技巧，進而提升學習能力，促進語文核心素養的提升。

2.緊抓課外實踐強化學生的語文核心素養

2.1加強課外閱讀延伸，滲透核心素養培養

閱讀在語文的教學中具有非常重要的意義，同時對學生核心素養的發展有著極大地促進作用。為此學校在課內閱讀教學平臺進行核心素養培養的同時，小學語文教師也需要積極利用課外進行閱讀的延伸和擴展，通過閱讀來不斷的豐富小學生的知識積累以及提升閱讀的能力，進而培養學生良好的學習習慣，運用科學的方法進行語文的學習，進一步的實現語文教學中核心素養的滲透。所以在進行課外閱讀時教師需要結合實際教學的需要來推薦各種不同類型的閱讀書本，同時要求學生在閱讀的過程中對各種語文知識進行自主性的積累，并對文本進行相關的解讀分析，將文本中的相關知識學以自用，從而形成良好的學習意識以及學習能力，能夠有利于學生核心素養的良性發展。

2.2注重語文實踐教學，開展核心素養教育

小學語文教師也可以基于新課標相關要求的基礎上進行各種豐富多樣的語文實踐活動，讓學生在親身體驗過程中來運用知識，以及收獲知識，在實踐活動中讓個人的知識涵養得到有效的培養，提升知識應用的能力以及擴寬邏輯思維的發展，還有利于學生情感體驗的提升，進而高效的實現核心素養滲透的目標，促進學生更加綜合全面的發展。就如教師可以通過課外時間引導學生參加一些社會的實踐活動，讓學生去親自體驗，或者師生共同去設計一些傳統文化的宣傳活動，以及語文知識的比賽等等，從以上相關的實踐活動來進一步推動學生核心素養滲透的有效發展。

3.結束語

當前新時代下的語文教學中，教師需要正確的把握核心素養教學的發展方向，通過對相關教學計劃以及教學目標的有效制定，來不斷的加強學生綜合能力的培養，同時利用科學的教學方法以及先進的信息技術不斷提升教學質量。同時在語文課堂中教師需要給學生樹立正確的學習價值觀，通過各種輔助的教學方式讓學生熟練掌握各種高效的學習方法，進一步的將核心素養滲透到語文教學的實踐過程中，促進學生更加的健康的成長。

參考文獻

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（廣西南寧市上林縣喬賢鎮中心學校?530511）