師生齊開卷　共營書香園

蔡慧卿

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育工作模式，積極與學(xué)生合作，共同營造出書香校園，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)工作力度，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在閱讀的過程中總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，深入理解文章內(nèi)容，遵循多讀書與讀好書的原則，營造書香校園，為學(xué)生提供書香校園的良好氛圍，使其快樂地參與到讀書活動(dòng)中，逐漸積累知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]閱讀氛圍;語文教學(xué);書香校園;閱讀方法

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化閱讀方面的指導(dǎo)工作力度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師也要平等地參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，通過閱讀與教學(xué)指導(dǎo)，營造出書香校園的良好環(huán)境氛圍，提升教育指導(dǎo)工作效果，從而達(dá)到預(yù)期的工作目的。

一、營造閱讀氛圍，拓寬學(xué)習(xí)視野

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，這樣可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，營造出較為良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.建立開放式的校園圖書室

學(xué)校在建設(shè)開放式校園圖書室的過程中，應(yīng)添加多種類型的圖書，保證結(jié)構(gòu)合理，使得不同年齡、學(xué)習(xí)水平和愛好的學(xué)生都可以參與到讀書活動(dòng)中。在此過程中，語文教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理開展教育指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供多種多樣的圖書，便于學(xué)生在讀書過程中接觸到各種類型的圖書，為學(xué)生營造出良好的書香校園環(huán)境。

2.建設(shè)濃厚的班級(jí)閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重書香校園理念的滲透，為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級(jí)閱讀環(huán)境，積極營造書香班級(jí)文化氛圍，使得學(xué)生在閱讀過程中受到良好的熏陶與感染。在此期間，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化的隱性教育作用，培育和創(chuàng)造出健康的文化環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的美學(xué)觀念意識(shí)，在陶冶情操的情況下賦予書香班級(jí)文化內(nèi)涵。例如，班級(jí)可以創(chuàng)設(shè)流動(dòng)圖書角，為學(xué)生創(chuàng)建讀書宣傳欄，在宣傳欄中將師生的優(yōu)秀閱讀成果展示出來，在班級(jí)中張貼名言警句與各種讀書內(nèi)容，開展各類文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地積極參與到讀書活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使書香校園理念的良好落實(shí)。

3.制定科學(xué)的圖書推薦方案

在建設(shè)開放性圖書室之后，教師雖然已經(jīng)為學(xué)生選擇了相關(guān)圖書，但是，由于學(xué)生缺乏良好的辨別能力與書目選擇能力，在此情況下，教師就要全面分析閱讀書目的內(nèi)容、題材與題目，為學(xué)生提供專業(yè)閱讀的方案指導(dǎo)。比如，教師可以為學(xué)生推薦《親近母語》《小學(xué)語文閱讀新干線》等書籍，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師推薦的書籍也要有所不同。另外，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況并不理想，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間。學(xué)生課外到底讀什么書，什么時(shí)間讀;零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么;文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀;要有長計(jì)劃、短安排，長計(jì)劃是為了有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，短安排是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況，有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀水平

一些小學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，在此情況下，小學(xué)語文教師要積極參與到閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

1.精讀與略讀有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要將精讀與略讀整合，可通過有效的閱讀指導(dǎo)方式提升整體的閱讀指導(dǎo)工作效果，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展。對(duì)于精讀而言，就是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行閱讀，并遵循精研細(xì)讀的原則，對(duì)每句話均能夠形成準(zhǔn)確的理解，在遇到不懂的問題時(shí)，可以做上標(biāo)記，在學(xué)生長時(shí)間接受訓(xùn)練的情況下，可使其牢固掌握各種語文知識(shí)，提升語言素養(yǎng)。略讀主要是快速閱讀，瀏覽其中的大概內(nèi)容，以最短的時(shí)間掌握讀物的主旨與核心內(nèi)容，全面進(jìn)行瀏覽。在精讀與略讀整合的情況下，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。比如，教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的開頭和結(jié)尾，然后從頭到尾進(jìn)行略讀，準(zhǔn)確掌握其中的主旨內(nèi)容，形成初步認(rèn)知。在學(xué)生略讀之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，逐字逐句進(jìn)行閱讀，如果有難以理解的詞語或句子，可以標(biāo)記出來進(jìn)行探討，并向教師提出問題。在此過程中，教師需要深入開展指導(dǎo)工作，使學(xué)生在略讀與精讀中全面領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而拓展學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，達(dá)到提升學(xué)生課外閱讀水平的目的，并形成書香校園的良好氛圍。

2.協(xié)調(diào)課內(nèi)外閱讀關(guān)系

小學(xué)語文課堂屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要陣地與場所，課內(nèi)閱讀屬于基礎(chǔ)，課外閱讀具有擴(kuò)展性的特點(diǎn)。為更好地營造書香校園氛圍，教師應(yīng)協(xié)調(diào)課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的關(guān)系，采用有效的策略開展閱讀指導(dǎo)工作，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境氛圍，提升學(xué)生的閱讀水平。比如，五年級(jí)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《竊讀記》一文時(shí)，在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)中為學(xué)生講解重點(diǎn)語句，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行重點(diǎn)語句內(nèi)容的閱讀，在學(xué)生全面閱讀的情況下，深入理解其中的知識(shí)。在此之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的課外閱讀書目《城南舊事》，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不再局限于課堂教學(xué)，在課內(nèi)外閱讀的協(xié)調(diào)之下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

多讀有利于學(xué)生積累豐富的素材，形成良好的語感，只有多讀，才能形成獨(dú)特的閱讀能力。在小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名家名篇的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過朗讀訓(xùn)練的方式指導(dǎo)學(xué)生形成良好的感知與理解能力，并領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，尤其在朗讀到較為優(yōu)美的句段時(shí)，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)性的朗讀，全面品味文章的語句、結(jié)構(gòu)與情境的美感，這樣，學(xué)生就能逐漸累積大量的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，不斷提升學(xué)生的閱讀水平。比如，教師教學(xué)《生命 生命》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀優(yōu)美語句，在合理開展朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的情況下，使得學(xué)生感受語句與情境的美感，并深入理解生命的可貴，全面領(lǐng)悟文章中的情感內(nèi)容與思想內(nèi)容，這樣，在一定程度上有效提升閱讀指導(dǎo)工作水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，營造出良好的書香校園環(huán)境氛圍。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們摘抄佳句，積累豐富的語言。每一名學(xué)生都要有摘抄佳句的集冊，在閱讀的過程中將成語、名言警句與諺語摘抄下來，并抄寫優(yōu)美的段落，在摘抄之后進(jìn)行背誦，這樣不僅可以積累更多的知識(shí)，而且能增加詞匯量，豐富語言，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生做筆記的過程中，教師還需指導(dǎo)學(xué)生寫提綱，在閱讀過程中準(zhǔn)確進(jìn)行書籍中人物與事件的評(píng)價(jià)，全面掌握主題思想，利用寫提綱的形式將內(nèi)容全面記錄下來，并領(lǐng)會(huì)其中的事件內(nèi)容與經(jīng)過情況。這樣，在做筆記的過程中深入理解文章的真實(shí)情感與內(nèi)容，全面提升閱讀效果，使其在閱讀過程中形成良好習(xí)慣。

三、師生體驗(yàn)共讀，收獲閱讀樂趣

教師組織閱讀交流活動(dòng)，既能滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，又能為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極營造良好的讀書環(huán)境，打造書香校園文化。尤其在學(xué)生閱讀方面，需要制定相應(yīng)的制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要充分保證學(xué)生閱讀交流的經(jīng)常性。例如，教師可以利用課前三到五分鐘的時(shí)間開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人默讀、小組合作讀、師生合作讀、同桌比賽讀等方式選擇課外書進(jìn)行閱讀。教師還可以和學(xué)生進(jìn)行影視作品同步閱讀或比較閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》都被搬上熒屏，教師可以和學(xué)生一起觀看，師生把閱讀這些名著和影視作品的播放同步進(jìn)行，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。在課外閱讀實(shí)踐中，師生以全班進(jìn)行交流或分組交流的方式使那些原本不愛閱讀的學(xué)生受到感染。在閱讀交流活動(dòng)中，教師只需在必要的時(shí)候進(jìn)行簡要的、肯定的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。久而久之，學(xué)生的課外閱讀興趣會(huì)更加濃厚，閱讀成效也會(huì)更加顯著。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀的重要性，并按照不同年級(jí)和不同性格的學(xué)生推薦不同的書目，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)工作力度，使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，深入理解文章內(nèi)容，端正自身態(tài)度，積極參與到閱讀活動(dòng)中，以此形成書香校園的良好環(huán)境，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)指導(dǎo)目的。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）