淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李雙翔

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教育制度不斷改革的推動(dòng)下發(fā)生了很大的改變，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就屬于教學(xué)工作改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，完成既定的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。本文圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)探究，主要從下述幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0121

近些年來(lái)，新課程改革工作得以落實(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就變得十分關(guān)鍵。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率很低，學(xué)生上課注意力無(wú)法集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少積極性，影響到最終的學(xué)習(xí)效果。為了解決該問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視發(fā)散學(xué)生思維，積極開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)練，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，滲透核心素養(yǎng)

相較于其他類(lèi)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)十分多樣，也非常抽象和復(fù)雜，對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，學(xué)習(xí)難度很大。所以，基于保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的目的，要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為其構(gòu)建良好的生活教學(xué)情境，將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的事件當(dāng)作教學(xué)情境內(nèi)容，增加學(xué)生的熟悉度，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與積極性。例如，教師進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)“一元一次不等式”相關(guān)課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，基于幫助學(xué)生深入理解一元一次不等式知識(shí)的目的，教師構(gòu)建了如下教學(xué)情境。“這周末，咱們班教師準(zhǔn)備組織全班46名學(xué)生共同去水上樂(lè)園玩耍，大家到達(dá)水上樂(lè)園之后，首先便看見(jiàn)湖中停放著很多小船，于是均想乘船進(jìn)行游玩，教師便去看了下租船的價(jià)格，從中可知，假如租一艘可以承載15人的大船應(yīng)支付50元；假如租一艘可以承載8人的小船應(yīng)該支付28元，現(xiàn)在，大家想一想，能否借助一元一次不等式的有關(guān)知識(shí)，對(duì)選擇哪一種租船方式最合算的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答呢？”依靠此種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出答案之后，最終由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生加深對(duì)一元一次不等式知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。由此可見(jiàn)，加大生活教學(xué)情境的構(gòu)建力度，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力非常重要。

二、注重在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)思想，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠在大腦中留下對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)定義、性質(zhì)的大概印象與判斷，隨后通過(guò)深入學(xué)習(xí)，掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，比如，常見(jiàn)的分類(lèi)思想、轉(zhuǎn)化思想以及數(shù)形結(jié)合思想等等。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)了解并熟練運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)思想以后，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)“三角形”相關(guān)課程內(nèi)容講授的過(guò)程中，以對(duì)等三角形和全等三角形相關(guān)知識(shí)為例，首先把兩個(gè)圖形加以展開(kāi)，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)圖形的特征。當(dāng)學(xué)生觀(guān)察完畢以后，教師闡釋全等三角形的定義，啟發(fā)學(xué)生深入思考，科學(xué)判斷是否全等的情況，最終依靠學(xué)生自己進(jìn)行規(guī)律的歸納：形狀相同、大小一致的三角形是全等三角形。學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想，可以突破以往思考相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的固定方式，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，有助于學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活進(jìn)行運(yùn)用，與此同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的良好作用，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的角度而言，教師不但應(yīng)該教會(huì)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的思維，使其能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便完成既定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在上課前，教師可以將整節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有所了解，并找到自己不懂的地方，提升自己獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考一些稍難的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，提升學(xué)習(xí)能力。比如，教師在給學(xué)生講授《有理數(shù)的乘除法》的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升探究與邏輯推理能力，完善對(duì)這部分知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作屬于一項(xiàng)系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)。教師在具體實(shí)施的過(guò)程中，首先，應(yīng)該以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)用為中心，引入全新的教育理念，做到以人為本，緊密結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，融入豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作還應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)到一起，提高對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的利用率，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到既定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周毅，楊紅艷，李媛媛.淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性適用性視角[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，200（114）：143-144.

[2]闞艷濱，孫宏宇，李元美.淺談基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，138（218）：247-248.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校410004）