信息技術下微課與課堂教學有機融合的方法與策略

李玉靜

本文系邢臺市“十三五”教育技術研究規劃課題《信息技術下微課與課堂教學的融合》（課題編號912210624）結題研究成果之一

摘要：在信息技術下，微課這種方式與課堂教學活動有機融合，可以進一步地提高初中語文的教學效果，教師在制作微課使用微課方面要考慮到整個課堂教學的要求，采用系統化整體化的方案進行統籌的設計，要讓微課與課堂教學活動自然結合在一起，提高學科教學活動的總體效果。

關鍵詞：初中語文；微課；語文教學

中圖分類號： G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0090

初中語文教師是課堂教學活動的設計者組織者，是學生學習活動的主導者，引領者和陪伴者，采用更加有效的教學方式，提升學生學習的效果是教師在教學中不斷反思，并且加強的內容。信息技術的飛速發展也使得人們的學習方式發生了很多的變化，初中語文教師要善于通過微課這種方式對傳統的初中語文課堂進行改革調整，讓教學工作進一步地得到優化，提高學科教學的效果。筆者認為，教師要善于設計，有效地將微課內容融入課堂教學的各個環節中。

一、借助微課進行新課程內容的導入

新的課程內容導入需要教師采取更加具有創新的方式，吸引學生的關注，提高他們接下來學習的效果。良好的開端，等于成功的一半。對于初中語文教學來說，一個好的課堂導入至關重要，它能引起學生注意，引發學生思維，激發他們主動地去學習知識的興趣，同時也能營造文本所需要的氛圍，讓學生在語言文字之中，投入自己更多的精力，認真的品味揣摩語言文字所傳遞出來的思想和文化的內涵。傳統的課堂導入方式是比較多的，而教師在吸取傳統課堂導入方法的精華的基礎上，可以創新的使用威客的方式進行課堂內容的導入。教師可以提前制作好適合用在課堂導入環節部分的微課內容，這些微課內容可能是講一個故事，或者是讓學生了解關于文章的創作背景，用豐富的圖片視頻等材料給學生打造出更加直觀的故事風格。教師提前把這些內容制作好，從而在課堂授課的過程中，可以結合著這些內容導入新課部分，也讓學生從微課視頻材料中獲得更多有價值的信息，幫助他們為接下來的學習做好，更加充分的身心準備。

二、借助微課幫助學生理解課文的內容

微課在教學的活動中，用途是比較多樣的，視頻短小精悍，可以根據老師教學設計的需要放在課堂教學的任何一個部分。內容深刻、情感豐富的經典文本往往入選初中語文教材。然而，由于生活閱歷不同和認知能力水平的限制，加上文章所描繪的場景、情感、背景和學生的生活實際有巨大差距，文章所要表達出的情感及寫作意圖學生很難完全領會和理解，學習的興趣嚴重下降。為了很好地解決這一問題，幫助學生理解。所以，在制作的時候，要表現出相關內容的直觀性的特點，給學生彌補一些知識背景方面的缺失。有一些課文的內容相對是比較深奧的，學生理解的時候，容易從表面產生一些認識，但是對于這些課文來說遠遠不夠。所以，要引導學生們進行深入的概括話的理解活動，而在課堂上，為了幫助學生們解決這些問題教師提前準備的視頻材料可以集中地圍繞著細節的豐富和觀點的呈現給學生帶去更多的啟發。故此，微課的引入給課堂教學提供了更加全面更加直觀的形式，予人以身臨其境之感，較好地幫助學生領會詩人所表達的深厚情感。微課讓教師教得深入扎實，學生學得輕松愉悅。

三、通過微課的方式對知識點進行歸納總結

一堂課下來，知識點比較多，教師如果當堂帶領學生們進行知識點的梳理，用的時間比較多，而且基本上是重復的勞動，與其在課堂上進行重復的勞動，教師不如提前制作成視頻，通過非常直觀的圖表，畫圖等形式將知識點羅列或相互聯系地呈現出來。所以對于課堂教學有限的時間來說，提前做好視頻，完成知識的總結和概括可以進一步地提高課堂教學的效率。把這樣的內容發布到互聯網上學生也可以隨時地查看根據各自的情況，完成復習的工作。初中語文教師要善于借助這樣的微課內容，讓學生掌握這些關鍵的要素，從而也在語文的學習活動中，可以抓得住重點可以進一步地提高他們的邏輯思維水平。

四、借助微課的方式，幫助學生鞏固已經學過的知識

知識學習以后，過一段時間就會遺忘，因此，要讓知識更長久的保持，需要學生經常進行復習。給學生安排復習的任務，帶領學生們做好復習的任務，也是初中語文教師日常完成的重要工作。借助微課這樣的新方式可以讓學生們提高復習的效率，而且能夠在家庭中通過互聯網完成自主的復習。當然，配合著微課的具體內容，教師也要安排一些練習題目，學生可以先通過視頻梳理這些知識點，重新喚起以前對于這些內容的記憶之后，結合著練習題目可以進一步地復習鞏固相關的內容。初中語文教師可以把這些需要學生鞏固的知識點進行系統化的概括，制作成微課視頻，定期地讓學生收看，并且完成練習題，制作復習的計劃，幫助他們把學過的知識長期的鞏固下來。為了進一步的提高，大家對于知識點的掌握深度，讓記憶保持得更為長久，教師要注重知識點之間的聯系，在視頻當中讓學生也能觸類旁通，把抽象的語言類的知識和直觀的圖片視頻結合在一起，讓學生能夠從語義和表象方面獲得綜合的編碼，提高他們記憶的編碼豐富性，從而在提取的時候也給了學生更多的線索。當然，豐富生動的視頻內容，實際上也讓知識點與視頻所呈現出來的情境產生了更多的聯系。這些情景描述今后都可以幫助學生們順利地提取曾經學過的知識。所以，知識并不是孤立存在的，知識本身產生著千絲萬縷的復雜聯系，教師通過視頻呈現出這種復雜的關系，也讓學生們學習得更加高效。

總之，初中語文教師要重視將微課視頻在學科教學中的應用，要引導學生們更多地發揮自主學習的意識和能力，提高他們在課堂上參與學習的積極性，自主完成學習的任務，主動地進行知識點之間的聯系，提高他們復習的效率。

參考文獻：

[1]武一欣.微課在初中語文課堂中的應用方法[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：4.

[2]朱權祖.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：3.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區第二中學 055150）