現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效整合分析

李然

摘要：美術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，在高中美術(shù)教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要求教師要探索新型的教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，美術(shù)教師也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)教學(xué)有效整合，對(duì)教學(xué)過程和效果進(jìn)行優(yōu)化。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)和高中美術(shù)教學(xué)的有效整合進(jìn)行探析，旨在為高中美術(shù)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0089

引言：在素質(zhì)教育的背景下，人們對(duì)學(xué)生的美育給予了高度重視，美術(shù)是實(shí)施美育的重要學(xué)科，因此人們對(duì)美術(shù)教學(xué)也越來越重視，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。作為高中美術(shù)教師，要積極探索有效的教學(xué)手段和策略類構(gòu)建更加高效的美術(shù)課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了普及，美術(shù)教師也可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的研究，將其和美術(shù)教學(xué)有效融合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，雖然人們都認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的重要性，但是受到應(yīng)試教育的影響，師生依然對(duì)美術(shù)學(xué)科不夠重視。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，基本都是按照教材以教師參考書來按部就班開展教學(xué)，將教材上相關(guān)的理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)美術(shù)藝術(shù)的體驗(yàn)，營造出來的美術(shù)課堂整體上比較枯燥和乏味，對(duì)于學(xué)生來說容易喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，由于思想上的不夠重視，教師很少嘗試各種新興的教學(xué)方法，基本都是沿用單一、僵化的教學(xué)模式，采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力和鑒賞能力難以提升，并且學(xué)生自己也難以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，整體的教學(xué)效果并不理想。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效整合的重要價(jià)值

1.拓寬教育資源

雖然當(dāng)前人們對(duì)美術(shù)教學(xué)越來越重視，當(dāng)時(shí)國內(nèi)普通高中能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)提供專業(yè)畫室或者組織美術(shù)活動(dòng)的學(xué)校比較少，比如美術(shù)展覽、美術(shù)參觀以及美術(shù)寫生活動(dòng)等，對(duì)于高中生來說很少接觸，美術(shù)教學(xué)基本都是在教室內(nèi)開展的。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的課程和科目，美術(shù)課時(shí)非常少，并且一節(jié)課只有40分鐘，所以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源就變得非常重要。以往的美術(shù)教學(xué)中，教師主要參照教材來開展教學(xué)，學(xué)生接觸到的美術(shù)學(xué)習(xí)資源非常少。而將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到高中美術(shù)教學(xué)中，教師就可以通過多媒體設(shè)備來引入和呈現(xiàn)豐富的美術(shù)教育資源，可以引入各種名家美術(shù)作品的視頻、圖片等，同時(shí)還可以搜集美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，介紹美術(shù)家的生平事跡等，大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。

2.另外，教師還可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，教師都是在課堂上講解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)局限于課堂上。而將信息技術(shù)整合到高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以將美術(shù)課堂教學(xué)的過程錄制下來，制作成微課以及微視頻，并發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在課后結(jié)合自己的興趣以及學(xué)習(xí)需求來選擇性學(xué)習(xí)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)從課堂上延伸到課后，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效整合的路徑

1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)來延展背景知識(shí)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，因此引導(dǎo)學(xué)生來欣賞和理解美術(shù)作品是非常重要的內(nèi)容。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師一般以教材上的美術(shù)作品為例，簡單介紹一下美術(shù)作品的作者和創(chuàng)作背景，然后就是引導(dǎo)學(xué)生來欣賞和理解美術(shù)作品，但是在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的審美素養(yǎng)有限，往往難以理解作品的內(nèi)涵[2]。針對(duì)這種情況，教師就可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更加全面了解美術(shù)作品，為美術(shù)作品的理解和欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在《美術(shù)鑒賞及其意義》的教學(xué)中，教材以《搗練圖》和《拾穗》來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析欣賞，教師通過多媒體呈現(xiàn)兩幅作品之后，就可以延展背景知識(shí)，向?qū)W生介紹兩幅作品的創(chuàng)作者張萱和米勒，以《拾穗》的創(chuàng)作者米勒為例，其是法國畫家，他從小就是在農(nóng)田里長大的，他的經(jīng)歷讓他要求自己要真實(shí)的生活和創(chuàng)作，所以他的作品都是努力將自己見到的真實(shí)表現(xiàn)出來，《拾穗》就體現(xiàn)了他的這種創(chuàng)作的風(fēng)格和意圖。通過介紹米勒的生平經(jīng)歷，學(xué)生就能夠更好地理解其作品的含義。在這個(gè)過程中，教師還可以借助多媒體呈現(xiàn)米勒其他的美術(shù)作品，比如《播種者》、《扶鋤者》、《牧羊女》等著名以及不太著名的作品，都能夠感受到非常濃重的生活氣息。這樣一來，通過信息技術(shù)來延展背景知識(shí)，能夠助力學(xué)生更好地了解和理解美術(shù)作品。

2.利用信息技術(shù)豐富作品的呈現(xiàn)形式

以往的高中美術(shù)教學(xué)中，教師主要呈現(xiàn)美術(shù)作品的圖片，作品的呈現(xiàn)方式非常有限，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞和理解，并且對(duì)于學(xué)生來說太過單調(diào)。而在信息技術(shù)的背景下，教師可以充分利用信息技術(shù)來豐富作品的呈現(xiàn)形式，可以借助信息技術(shù)來立體、多維呈現(xiàn)相關(guān)的畫面，可以通過動(dòng)畫演示的形式來分割作品，然后立體呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層面來觀察作品，對(duì)作品的每一個(gè)部分都能夠進(jìn)行細(xì)致觀察。除此之外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集美術(shù)展覽、藝術(shù)展等活動(dòng)，將其靈活引入到美術(shù)課堂上，給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的體驗(yàn)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只能通過視覺感官來獲取印象，包括對(duì)色彩、線條和結(jié)構(gòu)等，都只能給學(xué)生帶來視覺體驗(yàn)，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的體驗(yàn)，難以提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，最終影響教學(xué)效果。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅可以通過語言和圖片來呈現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)，還能夠借助計(jì)算機(jī)設(shè)備來展開聲畫兼具和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)，不僅能夠全方位呈現(xiàn)美術(shù)作品，同時(shí)還能夠借助聲音來介紹，或者通過音樂來渲染氣氛，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加全面地感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)美術(shù)藝術(shù)的感染力[3]。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種功能非常強(qiáng)大的技術(shù)，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)有效整合，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂教學(xué)延伸到課外。在課堂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)來引進(jìn)更加豐富的美術(shù)教育資源，可以延展美術(shù)作品的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好了解作品，提升學(xué)生的鑒賞能力。另外，教師還可以借助多種技術(shù)來豐富美術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的體驗(yàn)和感受。

參考文獻(xiàn)：[1]張艷云.現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于高中美術(shù)教學(xué)的新路徑[J].美術(shù)教育研究， 2019，20（14）：32-33.

[2]李海魁. 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 教育革新， 2020， 227（02）：59-59.

[3]王東鵬.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].美術(shù)教育研究， 2020， 000（007）：152-153.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué) 256300）