道德與法治課堂中如何落實核心素養

劉秀平

摘要：初中道德與法治課程的教學中，有效地落實核心素養的概念，促進學生的道德實踐，進一步的推動學生在課程內外的實踐學習，讓初中道德法治課程，對學生道德素養和法律素養的提高，發揮積極促進作用，加強認知情感和行為統一的學習，提高學生們綜合的學習效果。

關鍵詞：初中道德與法治；道德與法治教學；道德實踐

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0055

初中道德與法治課程的教學，要明確自身學科的特點，并且在培養學生核心素養方面要實現的具體目標都有哪些。初中是學生學習生涯中最特殊的階段，因為好的學習習慣以及思維方式等都是在這個階段逐漸形成的。因此，教師要趁著學生的可塑性還在的時候就對他們進行潛移默化的教育，利用各種各樣并且適合他們的教學方法來增強他們的道德素質和法律意識，讓這些外在附加上去的思想意識真正內化為他們自身的價值觀念。所以，這也是在我們的課程教學中要實現的具體目標，從外在向內在轉化要經歷一個認同，甚至信奉的過程。初中道德與法治課程的教學，要從這一角度開展工作，從而更好地促進學生更加專注投入的學習這門學科的內容。筆者認為，初中道德與法治課程的教學，可以從以下幾個方面來進行。

一、用精彩的導入，吸引學生專注地參與到課程教學中來

圍繞著學生道德和法律核心素養的培養問題，教師要注重讓學生在學習的過程中有充分的參與性，要讓他們能夠在學科的教學活動中，積極地參與課堂的活動，認真的思考，加強情感方面的體驗，并且促進他們知行合一的實踐。初中道德與法治課程的教師，特別要重視導入環節精彩的導入，先聲奪人，能夠讓學生們的注意力被迅速地吸引過來，讓他們從下課的狀態轉入上課的狀態。注意力的充分集中，為接下來所有內容的學習打好了基礎，促進學生的理解，吸收和掌握，進一步的帶動他們的探究和思考。因此，初中道德與法治課程的教學活動，需要教師精心的準備，對于導入的方式怎樣才能吸引學生，怎樣才能充分地發揮導入的積極作用，教師首先需要了解學生，從認知規律上，從當前他們所處的環境以及最近所發生的一些熱點事件上，都可以設計導入的具體形式和內容。因此，從這些角度入手，才能更好地發揮導入環節的積極作用，讓學生對于道德法治一個人和社會的關系的問題，有更多的思考和發現，促進他們核心素養的提高。

二、要和家庭緊密聯系，提高學生的核心素養

初中學生是在自己的家庭環境中不斷地成長和發展著的，而且道德和法律的修養，不能僅憑你們課程的教學就能實現，因為這本身受到很多因素的影響，特別是家庭教育的理念和方式會影響學生的道德和法律的觀念。初中素質教育是以學生為主體的，是培養德智體美全面發展的合格學生，而學校教育無論是從時間上，還是空間上都有一定的限制，因此，初中道德與法治教育的有效教學離不開家庭教育，教師一方面要積極與學生家長保持聯系，及時與家長進行學生思想狀況，心理健康方面的溝通另一方面，也要與家長配合給學生營造出家校和諧一致的成長氛圍，在道德觀念，法律觀念等方面與家長達成一致，也要求家長身體力行知行合一，這樣的環境才最有助于學生的道德健康和法律健康的成長。因此，學生的核心素養的提高受到諸多因素的影響，初中道德與法治課程的教師要特別重視家庭這一因素的積極作用的發揮。要創造有利的條件，促進學生的成長和發展，隨時準備解答相關的一些問題，能夠與學生和家長一起共同創造出適合學生健康道德與法治成長的環境。

三、運用提問的方式，促進學生們的主動學習

任何一門學科的學習都需要學生有一種積極飽滿的狀態。這樣他們才能更快的理解，吸收和掌握所學的知識內容注重道德與法治課程，教師也要善于運用各種有效的方法調節，學生們學習的狀態，讓他們的內心有一種期待，從而提高學習的效果。學習源于思考，而思考是前進的基石。道德與法治課程教學，很多情況下教師將知識點的梳理與呈現作為重要任務，對于知識如何在現實生活中應用的問題，重視度不夠。這就導致學生在學習一些內容的時候感到枯燥難以理解，因為這沒辦法與他們頭腦中已有的知識和經驗建立起來聯系。所以初中道德與法治課程教師要注重培養學生們善于聯系和整合的能力。要讓學生在頭腦中充分的激活相關的概念，以及已有的生活經驗。所以通過提問的方式促進學生的思考和信息的機會，非常必要。

初中道德與法治教師要認識到，這門課程的學習效果如何判定并不在于學生記住了哪些話，考試的時候是否按照原樣進行回答，更重要的是他們在思想上真正理解了，產生了認識，所以，他們會用自己的語言表達同樣的含義，因此，在問題的設計方面，一定要開放靈活，促進學生的主觀表達。所以初中道德與法治的教學活動的設計，要圍繞著一些問題來進行通過問題見學生的注意力，通過問題，推動學生的探索和思考，也借助一些問題，讓學生把抽象的知識和現實的動態生活建立起來聯系。因此，在這樣一種產生豐富聯系的過程中，學生對于很多道德現象，法律現象，有了自己的觀點，他們可以評判這些現象，當然也是基于自己建構起來的相關標準。這對于教師來說是重要的效果評定的依據。因此，在今后的一系列教學活動中，我們也需要在這個基礎上加大研究的力度，能夠用問題來統領學生的道德與法治課程的學習活動。

總之，在道德與法治這門課程的教學活動中，教師要特別注重培養學生的核心素養，創造有利的條件，吸引學生的注意，處理學生的思考，讓他們能夠把課堂上所學積極的應用到社會生活中去，讓他們圍繞著一些觀念上面的困擾進行探索，讓他們在探索中不斷地建構和豐富自己對于道德法治問題的認識和理解，從而將社會主義核心價值觀體系當中的所有內容融入學科學習中，提高他們學習的主動性。

參考文獻：

[1]秦 洋.初中道德與法治學科核心素養培養的教學實踐與探索[J].華夏教師，2018（27）：41.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區第二中學 055150）