高校思政課程與課程思政協同育人路徑探究

吳亞君

【關鍵詞】思政課程;課程思政;協同育人;立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”隨后，國內很多高校相繼開展課程思政建設與思政課程改革。目前，關于思政課程與課程思政的涵義和關系已基本形成共識。但兩者如何協同育人仍有待深入研究。本文試圖在分析當前影響和制約思政課程與課程思政協同育人因素的基礎上，從幾個方面探索兩者協同育人的路徑。

一、思政課程與課程思政的涵義及兩者的關系

思政課程即思想政治理論課，側重于開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀、法治觀的教育，以培養大學生運用馬克思主義理論解決問題的思維能力。目前高校普遍開設的思政課程包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》等，這些課程獨具特色，融思想性、理論性、政治性于一體。

課程思政要求在高校所有學科專業全面系統推進、深入挖掘學科專業中的思政要素，在教學過程中對大學生進行社會主義核心價值觀教育、中國精神教育、中國特色社會主義理論教育、中國夢教育、法治觀教育等，幫助大學生樹立理想信念，進而發揮專業課教學的立德樹人作用。

因此，思政課程與課程思政二者之間是相互聯系、相輔相成、辯證統一的關系，它們是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述、實現立德樹人任務的根本策略。

二、當前影響思政課程與課程思政協同育人的因素

（一）傳統教學觀念的束縛

隨著中國特色社會主義進入新時代，當代大學生在思想、思維、觀念等方面與以往有較大差異，在這種情況下，注重知識灌輸、重理論輕實踐的傳統教學觀念存在的問題日益凸顯，如思政課程的內容與大學生實際聯系不夠緊密，難以激發其課堂參與的積極性;思政課程的教學內容缺乏實踐性，校內校外互動不充分，學生難以將理論知識運用于實踐等。

（二）思想認識上的誤區

教師對思政課程及課程思政的認識還不夠到位，未能充分認識到二者同屬于思政教育的范疇，對兩者協同育人的教學模式研究不夠深入，開展課程思政建設缺乏整體性的規劃。思政課程與課程思政目前仍處于各自為政的狀態，沒有達到兩者協同育人的效果。

（三）教學方式相對單一

隨著信息化時代的來臨，微博、抖音等平臺興起，而高校的教學方式仍停留在以教師講解為主，忽視了多媒體教學輔助，導致課堂氛圍沉悶，難以調動學生參與學習的積極性，課堂效果實效性不容樂觀。另外，課程思政仍停留在理論灌輸的層面，難以引起學生的共鳴，影響了育人的實效性。

（四）專業考核和評價缺乏課程思政的內容

為全面推進課程思政建設，高校應將課程思政內容作為重點納入專業考核和評價。目前，課程思政建設仍處于起步摸索階段，對應的專業考核和評價缺失。部分高校雖然將課程思政建設列為重點工作，但是課程思政建設的具體考核指標和形式則沒有做到明確、量化。

三、高校思政課程與課程思政協同育人的路徑

（一）完善頂層設計

完善頂層設計應以思想為先導，統籌規劃各項體系制度。如建立健全思政課程與課程思政協同育人的組織管理體系，以促進二者融合，加強思政教師與專業課教師的銜接互動交流;創新制度建設，進一步完善教師培訓等有關制度，為思政課程與課程思政協同育人工作的開展提供制度上的保障。

（二）構建協同育人機制

構建協同育人機制，關鍵做好以下兩方面工作。一是深度挖掘專業課程中蘊含的思政元素。在分析學生未來職業規劃所要求職業素養的基礎之上，結合時事政治等，豐富教學內容，寓理想信念、法治思想等思政元素于教學之中。二是將思政元素巧妙融入專業課教學之中。課程教學中所選取的案例等須以社會主義核心價值觀體系為核心，并貼近學生實際生活，能夠引起學生共鳴，如此才能將挖掘的思政元素像鹽融入水一般地融入課堂教學。

（三）加強教師隊伍建設

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，所有教師要進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。可見，教師作為課程思政建設的主力軍，其思想道德素養直接關乎育人效果。一方面要加強教師隊伍師德師風建設，提高教師隊伍建設質量，完善師德師風監督機制。另一方面要加強思政教師與各專業課教師的專題培訓，開展課程思政優秀教學案例評選等活動，給廣大教師提供學習提升的平臺和機會。

（四）創新教學模式

思政教育的目的不是讓學生停留在知識表面，而是要幫助其樹立崇高的理想信念，將個人命運同國家前途、民族未來緊密聯系在一起，真正做到內化于心、外化于行。課堂講授這一教學模式只能讓學生記住理論知識，唯有實踐才能幫助學生運用理論知識并指導實際生活。思政課程及其他專業課程應結合實際情況探索開展實踐性教學，將書本知識與實踐體驗結合，通過實地調研、案例分析、參觀學習等多種教學模式將知識學以致用，真正做到理論聯系實際，達到知行合一的教學效果。

（五）建立完善課程思政的評價體系

建立完善課程思政的評價體系，將課程思政建設工作量化為各項績效考核指標。在高質量、全方位推進課程思政建設中，教師隊伍是主力軍。因此，首先應完善教師評價體系，把課程思政建設融入教師評價體系，作為教師年終考核、職稱評審、評優評先獎勵等重要依據。其次應建立課程思政激勵機制，對于開展課程思政示范課等表現突出者給予一定的激勵，加大支持力度。最后應建立課程思政體系化、規范化、常態化建設機制。制定培訓計劃，集中組織開展富有針對性的教學指導活動，形成規范的集體備課等制度，提升思政育人的實效性。

總之，在新時代背景下，思政課程與課程思政都以落實立德樹人為根本目的，具有長期性和復雜性的特點，仍需要廣大教育工作者在實踐中不斷加以改進和完善。

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（作者單位：麗水職業技術學院馬克思主義學院）