高校聲樂教學改革淺論

（廣西師范大學音樂學院，廣西桂林 541004）

一、高校聲樂教學改革的必要性

從現今一個階段的發展情況來看，國內教育事業呈現出良好的發展態勢，特別是隨著各類現代信息技術手段的問世及其被引入到高校的課堂教學活動之中后，讓高校授課教師的教學效率得到了顯著的提升。不過同樣需要看到的是，隨著越來越多新生事物的出現，由此使得教育領域當中的諸多因素均發生了前所未有的變化。基于有效應對這些變化，同時確保前述要素能夠成為提升教學活動效度的重要途徑，這便意味著高校教師應當積極進行教學活動的推陳出新。審視高校聲樂課程教學的總體情況來看，相當一部分高校聲樂課程授課教師所采取的教學模式以及教學方法已經無法滿足當前聲樂教學活動的要求，在這種情況下，高校聲樂課程授課教師難以實現對課程教學目標的達成。有鑒于此，基于降低高校聲樂課程授課教師授課強度的目的，同時確保學生的聲樂知識學習效果得到提升的考量，高校聲樂課程應當創設完備的課程教學體系，以此來確保課程教學質量的達成。

二、高校聲樂教學改革的策略

高校聲樂教學過程中，應該制定教學目標，完善課程設置，創新教學方法，完善教學手段，著眼于綜合素質，優化聲樂教學水平。通過這些方面的努力，使聲樂教學更加高效。

（一）制定教學目標，完善課程設置

高校聲樂教學改革過程中，教師最首要的任務就是制定教學目標，完善課程設置。

1.根據學生情況制定個性化教學目標

由于當下的生源情況較以往有了一定的變化，學生的聲樂學習情況也存在著巨大的差異，因此在改革聲樂教學的過程中，教師應該根據學生的具體情況來制定個性化的教學目標，通過這些個性化的教學目標來進一步促進學生的成長。具體來說，要深入了解學生聲樂學習的背景，以及學生自身的情況，為學生設計個性化的學習方案，分層、分階段為學生設計聲樂學習內容，然后針對目標設計與時俱進的教學計劃，為提升學生就業競爭力提供保障。

2.注重對聲樂課程進行科學設置

就現階段國內高校聲樂課程的設置情況來看，依然存在照搬既往課程設置模式抑或是對其他高校聲樂課程設置的模式加以套用，可以說，這樣的課程設置模式無法彰顯出課程的創新特色，亦缺失了針對性。作為課程設置活動而言，其是否具備科學性以及合理性，直接關系到課程最終的教學目的能否達成、人才培養質量能否得到實現。也就是說，唯有通過對課程的系統化、規范化設置，方才能夠讓授課理念真正得以貫穿到課程的實際教學活動當中。考慮到前述緣由，高校音樂專業必須給予聲樂課程改革活動以足夠的重視，應當確保聲樂課程的設置同社會對于聲樂人才的實際訴求做到精準結合，并遵循這一標準對現有的課程體系加以調整與重構。同時，高校音樂專業應當充分洞悉和考量到聲樂專業的個性化發展訴求，并以此作為準據實現對聲樂課程體系的設置，這樣方才可以讓學生獲得更好的發展機遇。

（二）創新教學方法，完善教學手段

創新教學方法，高校可以做的有很多工作，比如在聲樂課程當中引入新媒體技術，注重彰顯聲樂小組課的教學優勢，邀請聲樂大師舉辦公開課等。

1.在聲樂課程當中引入新媒體技術

從聲樂課程的學科性質來看，其表現為理論同實踐的有機結合。這要意味著高校聲樂課程授課教師在指導學生學習聲樂課程的過程當中，必須帶領學生系統地研習聲樂理論知識，并掌握聲樂技能，也就是說，高校聲樂課程授課教師應當幫助學生清晰地認識到，學習聲樂理論知識的目的在于獲得卓越的聲樂技能，并且在熟稔地掌握聲樂技能的基礎之上，實現對聲樂理論知識的深入領會以及有效運用。高校聲樂課程授課教師在指導學生研習聲樂理論知識的過程當中，應當使學生形成對聲樂知識的獨特見解。在組織學生進行聲樂技能實踐的環節當中，高校聲樂課程授課教師務必要使學生能夠把握好聲樂理論知識同自身情感要素的有機結合，唯有這樣，方才能夠全面提升學生的綜合素質。從高校聲樂課程以往的教學情況來看，相當一部分高校聲樂課程授課教師以及學生均給予聲樂理論知識教學以及學習活動以較高的重視，未能認識到聲樂技能實踐教學的價值所在，可以說，這種錯誤的理念使得學生對于聲樂課程的學習以及鉆研興趣未能得到最大限度地激發和帶動。為此，教師應該從學生學習的決策者角色轉變為引導者，引入新媒體技術，來大大激發學生興趣，以多媒體技術強化學生學習自主性和積極性，促進教學變革。在創設聲樂課堂教學氛圍時，高校聲樂課程授課教師必須把握好自身的語氣，由此將使聲樂課堂激蕩著輕松的學習氛圍，這樣將會使學生放下緊張情緒，從而可以做到心無旁騖地投身于聲樂知識的學習以及聲樂技能的淬煉當中。同時，高校聲樂課程授課教師必須善于借助新媒體技術構建聲樂課程翻轉課堂，使學生能夠成為聲樂課堂的主體。除此之外，高校聲樂課程授課教師還應當為學生創設供其闡述和發表學習見解的契機，使學生對于聲樂知識的研習主動性得到提高，這樣將確保學生在聲樂課堂當中獲得最為理想的學習體驗，最終將確保學生的聲樂素養得到切實地提高。

2.注重彰顯聲樂小組課的教學優勢

回顧國內高校音樂教育改革的發展歷程來看，早在20世紀，國內音樂教育工作者已經意識到音樂課程教學改革的積極意義所在。作為高校聲樂課程授課教師而言，其應當積極對傳統的教學模式進行創新和突破，采取聲樂小組授課的方式，使學生能夠授課教師的專業化指導與幫助，從而更有助于學生在學習聲樂知識過程當中的成長與提高。同時，采取聲樂小組課的授課形式，亦將讓學生在參與小組學習活動的過程當中與授課教師以及同組其他同學展開充分的交流，進而實現了教學相長的目的。

3.邀請聲樂大師舉辦公開課

為了更好地培養學生聲樂技巧，使學生更好地提升自己，高校可以邀請一些聲樂演唱領域有一定成就的大師來校舉辦公開課，為學生講解歌唱技巧，使學生在聲樂學習過程中接觸到更加前沿的內容。而且通過聲樂大師的授課方式，學生能夠更好地感受大師運用氣息、發音的技巧，對于自身的學習也是一種促進，對于今后聲樂知識的學習與練習都能夠有引導作用，觀摩不同聲部、不同類型的課程知識，能夠提升自身的教學實踐能力，讓學生在學習過程中就能夠進行思考。

（三）著眼于綜合素質，優化聲樂教學水平

高校聲樂教學中，不能僅僅是培養學生對于聲樂技巧的掌握，還應該著眼于學生的綜合素質培養，比如，注重對學生審美旨趣的養成，為學生創造更多的實踐活動機會，提升學生藝術實踐能力，等等。

1.注重對學生審美旨趣的養成

聲樂課程體現出藝術性以及情感性的融合，有鑒于此，高校聲樂課程授課教師在日常的教學環節當中必須注重對學生審美旨趣的養成，也就是說，高校聲樂課程授課教師不能滿足于向學生單純地講授聲樂知識以及傳授聲樂技能，更要在教學當中引導學生洞悉聲樂作品的內在之美與意境之美，從而達到提高學生審美水平的目的。作為大學生而言，其正處于三觀的成型時期，因此，高校聲樂課程授課教師應當將審美教育融入聲樂教學活動當中，這樣將幫助學生形成積極的人生態度，從而能夠對自身能力的最大程度發掘。特別是大學生在進入大學之后，因其不再有繁重的學業負擔，故而極易失去方向和目標，自身也易于變得浮躁，而借助聲樂課程的教學，將讓大學生從氣質層面變得沉靜下來，并從聲樂作品當中感受到正能量。

2.為學生創造更多的實踐活動機會，提升學生藝術實踐能力

聲樂教學過程中，僅僅是理論方面的教學是不足的，還需要為學生創造更多實踐的機會，使學生能夠真正走上舞臺，在舞臺上展現自我，提升藝術實踐能力。為此，高校應該通過多種途徑，為學生創造更多實踐的機會，比如，可以與電視臺、電臺合作參與文藝演出，組織舉辦校園音樂會，到貧困山區、養老院等慰問演出，聯合地方政府在本地一些知名的旅游景點定期地組織演出活動……在這些大大小小的舞臺上，學生能夠了解自己的不足，也能夠培養舞臺感，增強自信心，積累豐富的實踐經驗等。在這一過程中，教師要做的，就是一方面為學生創造更多的演出機會，一方面幫助學生協調好校內知識學習和校外社會實踐之間的平衡，使學生做到兩手抓，兩手都要硬。而且，學生在進行演出時，要運用豐富的演唱形式，并嘗試添加一些新的元素，這樣的理論結合實際，使學生的創新能力得到良好的培養，并提升學生的綜合素養。

三、結語

本文在對高校聲樂教學改革的必要性進行探索的基礎上，對高校聲樂教學改革的策略進行了論述。在新的時代背景下，聲樂教學面臨著很大的機遇和挑戰，做好聲樂教學改革工作，是適應社會變化、提高教學效率的重要途徑，也是必然之路。