對《木版畫2》線上線下混合教學模式的思考

（浙江師范大學 美術學院，浙江金華 321004）

《木版畫2》是美教版畫專業必修課程。以《木版畫1》為修課基礎，即在黑白木刻學習的基礎上學習套色套版木刻。主要講授凸版畫版種中的絕版套色木刻技法。概述絕版套色木刻的起源發展及現當代作品的面貌。介紹絕版套色木刻基礎知識和刻印技法，通過線上視頻學習和線下課堂指導，讓學生掌握絕版套色木刻的刻印技法，并為《木版畫3》的創作課程打下基礎。該課程是美術學專業學生選修版畫專業方向的工作室課程。教學目標是通過該課程讓學生掌握絕版套色木刻版畫的減版技法，重點傳授絕版套色木刻由淺入深逐刻逐印的刻制和拓印方法以及畫面的色彩概括和組織能力。

該課程總學時為四周共計72學時，采用線上教學、線下具體指導，課前準備、課上操作實踐的混合教學模式開展課程教學。通過本課程的學習，旨在讓學生不僅能夠掌握課堂教學內容，還能根據自身作品的特性，熟練運用計算機軟件教學資源進行作品創作，實現學習、理解、運用有效的多元學習方式掌握課程內容。在課堂學習中包括理論知識的學習和專業技法的實踐和創作。如果讓學生僅僅掌握版種的制版和印制方法，在教學實踐段中并不困難。不過要使得該課程達到既定的教學目標，既讓學生學習相關理論知識，又能通過課程教學讓他們在木版畫的技法和創作方面得到明顯提高，熟知版種性能和表達特點，這些學時就顯得捉襟見肘。如何在有限的課堂學時中實現理論與實踐環節緊密聯系、達到理想的教學效果，需要尋求一個合理有效的解決方案。

針對《木版畫2》課程教學的實際需求和線下課堂教學課時量不足的現狀，筆者開展了線上線下混合教學模式的實踐改革，以解決傳統課程方式存在的實際問題，提高學生的專業技能和創作水平。

一、建立“線上+線下”混合式教學方式

線上線下混合教學方式是將在線教學和傳統線下教學的優勢結合起來的教學方式。通過兩種教學方式的結合，充分調動學生學習主動性，提升學習深度，同時提供學習者及時必要的外部學術支持。為了建立合理的線上教學資源，必須對課程涉及的相關理論知識點和實踐技法進行梳理。

1.建立《木版畫》為主線的理論和實踐知識體系，進一步優化教學內容；對相關知識理論進行歸納整理，對課程大綱目錄進一步理清各部分章節關系，做到條理分明，層次清晰，改變以往憑感覺無邏輯條理的形式主義做法。對涉及的概念都要加以明確，不能含糊不清。

課程內容第一章主要介紹絕版套色木刻的相關基礎知識，包括對多版套色木刻和絕版套色木刻的介紹，通過介紹二者制版和印刷的方式來比較出兩者各自的藝術特點。第二章介紹的是絕版套色木刻的由來和發展。在這一章節中著重講解絕版套色木刻的緣起和發展概況。其中涉及畫家及其作品要有的放矢的介紹，避免面面俱到。第三章介紹絕版套色木刻的具體制作。其中涉及對絕版套色木刻制版和印制的工具材料的介紹，可以結合實物展示加以說明。再就是對絕版套色木刻主要技法的講解和操作實踐。這部分內容是操作實踐的關鍵，結合拍攝視頻以及開展線上教學，以達到良好的教學效果。

2.劃分知識點的難易程度，對實踐操作關鍵環節著重關注；在拍攝線上教學視頻之前需要做好充分的教案整理工作，包括對涉及的知識點的難易度進行分類把握。這樣，在教學中能有的放矢，因材施教。重點在線上視頻演示環節，從演示作品的素材主題到演示過程的節奏，都要規劃合理。在操作上才能做到有條不紊。

比如從選取素材和主題表達上，考慮到技法訓練為主，以表現親人肖像為素材，視頻拍攝錄制分步驟進行，其中包括：絕版套色木刻畫稿的設計和制作畫稿拷貝上版方法；刻制前的刷底；第一版刻制方法；第一版底色的拓印；印版的清洗；拓印膠片的清洗；第二版刻制及套色拓印方法；第三版刻制及套色拓印方法；第四版刻制及套色拓印方法等拍攝步驟和內容。

對技法中的難點如色稿的刻制和拓印環節，需要在錄制過程中講解示范得盡量詳細明晰，適當放慢節奏。對材料的介紹也要詳略有所區別，常用材料可以簡明扼要地介紹，有些不常用或直接影響拓印效果的如增稠劑等材料，在功能和用量上要講解的詳細些，這樣在實際教學中可以起到事半功倍的效果。

（3）對知識點實行分類分解，明確線上和線下的學習內容。

基于學習內容，明確學生的預習要求。如對于理論知識部分，要求學生提前預習，在課堂教學時通過提問的方式了解學生預習情況。對于實踐技法和創作部分，可以通過事先觀看視頻作大致了解，把重點放在線下課堂教學中。

對于介紹木版畫發展概況的內容和涉及概念的理論知識點，適合作為線上學習的內容。關于課程版種實踐操作部分適合線上學習和線下指導教學相結合。對不同技法及代表畫家的部分內容應對學生提出課前了解，以方便在接下來的學習中對自己采用的技法風格有所認識。

如白底技法，作品主要運用白底法的有張敏杰、王華祥等。張敏杰是90年代涌現出來的版畫家。其《舞蹈》系列作品獲第十一屆全國版畫展金獎。《舞蹈》系列以城墻和廣袤的陜北大地作為背景，將眾多人物精心排列，并把舞蹈的人物符號化并以一種蒙太奇的手法構置畫面，給人超時空的意境表達。畫面采用同類色系，如油畫色調般和諧有序。人物采用細密的刀法表現，意喻出作者縝密細膩的情感和對超現實意味的審美追求。作品表達的主題正如作者所說的，是想通過民族舞蹈的形式反映出人類不斷發展以及與大自然的一種不可分割的聯系。

另一位版畫家王華祥的《貴州人》系列作品也是白底技法的代表。這組作品也使他獲得第七屆全國美展的金獎。作品中樸實純良的青年和怡然自得的老人，面部特寫充滿畫面，細密嚴謹的刀法彰顯扎實的造型功力，人物的性格特點及神態表達呼之欲出。不像多版套色木刻中主版和副版的主次關系，絕版套色木刻各版之間只有先后次序之分沒有主從關系的不同，印版中的各種因素也是相互加強相互映襯的關系。《貴州人》系列作品彰顯出作者面向現實的創作態度，作品集中體現了貴州人特有的地域身份，揭示出人物的精神狀態和內心的無言表白，就像一首醇厚濃烈的土家族燒酒，讓人回味悠長。《貴州人》以獨特的視角完成了人物形象的塑造，它豐富了木版畫藝術的表現語言，賦予了作品以新的生命力。

而突出體現黑底法的有云南的鄭旭、賀昆、魏啟聰等。鄭旭是最先將絕版木刻帶入云南普洱的。他的《拉祜風情·》組畫將拉祜族的服飾和民間特有的幾何圖形進行裝飾化處理，轉變成富有裝飾審美意味的作品。對人物采用夸張變形的造型處理手法，呈現稚拙的民間天真趣味。畫面顏色鮮明單純，對比強烈，與人物的造型渾然天成，體現作者對拉祜族民族文化的熱愛。魏啟聰和賀昆在第七屆全國美術大展上的創作的作品《村寨》與《秋歌·發白的土地》分別獲得金獎和銀獎。《村寨》鮮明的暖色調，用大片濃烈的黃紅交替的色塊，采用靈活自由的刀法刻制，成功地表現了村寨的氣候特征與民族特色。

線上知識是對線下教學內容的拓展和補充，對線上知識的學習可以有效彌補線下課時的不足，為后面的教學打好理論基礎。

二、將線上學習和線下課堂實踐相結合，體現線上線下混合式教學靈活自主的特點

該課程有線下教學的基礎，線下課堂針對學生出現的問題教師能及時察覺并予以解決。線上學習是對線下課堂教學的有效合理的補充，能發揮學生學習的自主性。從課程實施效果來看學生反映良好，通過線上視頻學習—實踐—問題反饋—實踐的學習過程，學習效果明顯體現在學生的實踐作品中。

線上教學資源采用中國大學MOOC平臺在線開放課程《印刷概論》，該課程與版畫專業課程相關。主要講授的是圖像傳播（印刷）學科所涵蓋的技術范疇、概述印刷媒體技術的起源、發展、現代印刷工業及未來的發展趨勢。包括圖像信息傳播的基本知識，特別是印刷媒體技術工藝技術的基本理論，圖像信息處理、圖像制版、印刷工藝流程、印后加工、質量控制、印刷與互聯網等內容。

課程的高階性和創新性主要體現在教學內容方面：

1.現代高科技圖像處理技術和繪畫造型能力的高度結合。

在套色木版畫的定稿階段，利用電腦圖像處理軟件編輯處理原始素材，可以高效直觀地獲得創作畫稿，也為下一個環節拷貝上版做好準備。

2.該課程是版畫的藝術表現力和居室版畫的功能性的有機統一。

作品是以相框裝裱的形式體現，適合放置居室，作品主題和色調展示出居室版畫的功能性特點，即以和諧的家庭成員為主體的和諧家居氛圍。

3.將思政內容和專業創作有效融合。

課程要求作品以自己或家庭成員肖像為創作主題。“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現代化國家的建設目標。為父母或兄弟姐妹用套色木版畫的藝術形式造像，把自己的創作感情融入作品中，是和諧家庭觀和社會主義道德觀的另一方式的集中體現。

該課程從課程內容設計課堂組織形式具體教學形式等方面都和以往的傳統的課堂教學作了改革和新的嘗試。結合了數碼圖像處理技術、線上教學軟件等多種現代化教學手段以及課堂教學觀念的革新。實施該課程需要具備專業技能和教學創新精神，體現了該課程的挑戰性。

三、建構線上線下合理有效的評估方式

對于該課程教學，教學效果如何直接關系到混合課程模式的成功與否，建構線上線下有效的方式顯得尤為重要。學生接受知識情況如何，理解講課內容情況如何都是教師要及時關注的。木版畫課程主要以學生作品為主要考核內容，但線上學習學生的表現往往容易忽視。線上課程開始授課時，有些學生靜音后就去做與聽課無關的其他事了，碰到這種情況，需要教師設置課堂提問的環節來對線上教學情況給予評估。而針對線下課堂教學，工作室清潔值日工作室考核學生表現的有效方式。避免學生無故曠課遲到等情況，統計出勤率是線下教學的另一重要考核方式。這種考核方式易于量化，容易作出有效評估。這樣，線上線下教學學生的學習表現和參與度能有效得到反饋，讓教師及時作出課堂應對措施，同時也激發了學生的學習動力，保證課堂內容能順利實施。