小學美術游戲教學策略探析

周小麗 陳征

【摘要】隨著游戲在生活和學習領域的充分應用和發展，已經越來越受到小學生的歡迎了。在目前的小學美術課堂中，教師需要充分了解學生在此階段的性格特點，掌握他們好動愛玩的心理特點，將游戲中的趣味性特點與此進行連接。基于此，下文將對小學美術游戲教學策略展開詳細的分析。

【關鍵詞】小學美術;游戲教學;教學策略

教師在傳授新知時，學生會受到各種各樣的困擾，比如自身經驗不足、能力欠缺等，使得學習的效果大打折扣。這就需要教師能夠基于學生能力和個性等方面的差異，選用適合他們認知水平的教學方法，充分激發學生對美術學習的持久興趣及無限的潛能，不斷提升美術教學的有效性。

1 小學美術課堂的重要性及意義

1.1 提升學生的審美能力

生活中從來不缺美，只是缺少發現美的眼睛。在小學生的思想還不健全，自身的潛力和特長都處在待開發的階段。這個時期一定要加強對學生的美學教育，很多家長和教師在這個階段只看重學生的學習成績，往往會忽視學生的天賦。隨著時間的慢慢推移，人身上的敏感度和天賦是會慢慢消失的。因此，小學階段的美術教育非常重要，通過課堂學習，教師和家長可以及時發現學生的愛好和特長，并加以正確的引導和深入學習，這可以成為學生日后的一項特殊技能。從小培養學生的審美能力，可以豐富學生的精神世界，健全學生品格的塑造，讓學生發現世界和生活中很多美好的存在，凈化學生的心靈世界，讓學生更加健康成長。

1.2 有利于提升學生的道德情操

美術教育的本質就是審美的教育，通過美育可以讓學生了解到何為美何為丑。在美術教育的背后，還涵蓋著非常厚重的人生觀、世界觀以及價值觀。比如在進行美術作品鑒賞時，學生除了能夠賞析美術作品外在的形式美，還能通過深入的鑒賞探究，領悟到作品背后深刻的人文內涵以及情感表達。讓學生能夠對美進行感受、體驗，不斷受到審美的教育，提升其道德素養。

2 小學美術游戲教學策略

2.1 通過合作游戲的創建來培養學生的團隊精神

教師在進行美術教學的時候，需要對學生的心理進行正確引導，啟蒙學生的團隊意識，使學生能夠將所謂的競爭意識轉變為一種互幫互助的共進精神。例如，在進行《自制小相框》這個部分的課堂實踐教學過程中，教師就可以讓學生以小組為單位完成創作，并且利用作品的展示來增強課堂互動性。首先，教師可以根據學生的能力合理劃分學習小組，保證每個小組的平均實力相當。接著，教師為每個小組分配任務，要求每個小組都選出一名組長，并讓這名組長對組員進行有序的分工和引導。其次，教師讓學生以小組為單位進行小相框的制作，在制作過程中不斷發揮自己的想象力，與組員進行共同討論。再次，教師設置一個作品展示環節，讓每個小組派出一名代表將自己小組所制作的相框進行展示，并且說出本小組制作這個相框的理念和思路。最后，教師還可以對每個小組制作的相框進行評價，分析每個小組作品的合理性和需要改進的地方，并且還可以通過全班投票的方式選出“最受歡迎作品獎”。而獲得這個獎的小組能夠擁有一次獲得獎勵的機會。通過這樣合作游戲教學的創建，可以很好地讓每位同學都能夠在小組內發揮自己的特長，讓他們通過分工和動手來提高溝通交流能力和團隊協作能力。這樣不僅能夠提高課堂動手制作的效率，還能夠讓學生在發揮個性特長的基礎上，享受成功所帶來的喜悅。

2.2 巧設課堂游戲，提升學生的藝術表現創造力

教師要鼓勵學生充分發揮自身的想象力，多為他們提供想象創作的空間和機會。比如執教《花點心》一課時，需要學生用合作、探究的方法，研究出花點心的方法，鼓勵他們進行創新。教師可以設計多種課堂游戲：讓學生觀賞用橡皮泥制作的花點心實物，講講花點心制作的方法;在學生掌握了制作技巧并做出造型各異、色彩豐富的花點心后，邀請他們將自己的作品在展臺上進行呈現;將班級的學生分為四人一組，巧設“趣味花點心”的課堂游戲，讓學生運用肢體動作擺出花點心的不同造型，小組之間互相點評，看看哪組擺的造型最新穎最有趣。在游戲的過程中，培養了學生的發散性思維以及創新精神，提升了他們的藝術表現力與創造力。

2.3 健全教學質量評價體系

學校對教師的評價體系也是非常重要的，對教師來說也是一個很好的監督和激勵，不能只根據教師的課程進度完成情況進行教師評價。特別是美術這個科目，學生沒有嚴格的考試標準，在日常的授課中，學?？梢越M織不定期的突襲旁聽，根據教師上課的狀態、課件的準備情況和學生課堂的表現情況進行教師教學的評價。此外，學生是學習的主體，他們對美術課程有沒有興趣，喜不喜歡上美術課，這些也可以在一定程度上反饋教師的上課情況，這樣可以很好地監督教師，提高課堂質量。學校除了要給學生建立成長檔案，也需要給教師建立教學評價檔案。教師的教學評價一方面源于學校審查，另一方面主要源于學生和家長的反饋。學校可以定期通過家長會和學生問卷了解教師的實際教學效果，讓家長和學生對當前的課堂學習提出建議或想法，學校在綜合分析教師表現的基礎上對教師進行定期的綜合評價。對于小學美術教師在課堂教學中存在的不足，學校不能一味地要求和責備，要根據教師的教學需求組織教師培訓，邀請專業的專家和學者給教師開展培訓，也可以組織學校教師去美術課程開展得非常優異的學校進行旁聽學習，學校要讓教師的教學技能和教學理念一直處在前沿，教師有了正確的教學思想才能在實際課堂活動中真正發揮引導作用，幫助學生實現綜合能力全面發展。

3 結束語

綜上所述，在小學美術教學的過程中存在一些問題，但是越來越多的專家、學者以及教育工作者都慢慢意識到小學美術教學的重要性。在往后的課堂教學中，教師要革除舊的教學理念和教學方法，結合當下信息技術，豐富課堂的教學內容。每一個學生的創造力和興趣都是值得教師保護的，教師在實際教學過程中，要以學生為主體，根據學生的興趣和實際學習情況，制定更合適的教學方案，提高學生美學素養，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]潘廣麗.提升小學美術課堂教學有效性的策略[J].試題與研究，2022（02）：69-70.

[2]季小楓.小學美術高效課堂構建策略探析[J].知識文庫，2021（23）：31-33.

[3]陳月明.小學美術課堂教學效率的提升[J].西部素質教育，2019，5（03）：62-63.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201903032.