核心素養下的初中道德與法治學科教學策略

胡芳英

【摘要】本文主要探究在核心素養引導之下的初中道德與法治教學實施路徑，作為初中階段開展德育工作的重要學科，相當于其他學科課程道德與法治教學的重點在于引導學生形成正確的思想觀念，因此想要在該學科教學中落實核心素養目標，就需要結合學科本身特征，選擇合適的教學策略，關注學生的全面健康發展，因此探討核心素養下的初中道德與法治學科教學策略具有現實意義，能夠為廣大的初中道德與法治教師提供相應的參考。

【關鍵詞】初中教育;道德與法治課堂;學科素養;培養策略

進入初中階段之后，學生開始萌生對于外界事物和社會的主觀性認知，這也是對學生思想道德進行引導和塑造的關鍵時期，影響著學生今后的個人發展。尤其是進入青春期之后，學生往往處于較為敏感的情緒狀態，容易出現各種思想或者是心理問題，如果不加以正視和引導，很容易會對學生的個人發展產生負面影響，因此初中階段的道德與法治教學承擔著重要的職責，關系到德育工作的實施效果。在素質教育全面推行的背景之下，核心素養的培育成為中德學科的重要教育方向之一，因此初中階段的道德與法治學科教學也需要思考如何在日常的過程中實現對于學生核心素養的培育，以核心素養作為導向調整教學策略。

1.發揮學生的主體地位

在實施道德與法治教學過程中關注學科核心素養的培育，要求教師能夠充分重視對于學生主觀能動性進行彰顯的必要性，目的在于引導中學生正確認識自身和課程內容之間存在的緊密聯系，以此來豐富課堂學習體驗，要求教師跳脫傳統教學模式的局限性轉變師生角色關系，以學生主導課堂，豐富多樣化的實踐活動，關注各教學環節的科學設計，保證學生對于課堂的全面參與。才能夠更好地發揮學生的主體地位，既能夠彰顯道德與法治學科的育人價值，同時又能夠實現對于學生全方位的鍛煉，這才符合核心素養的培育要求。

2.運用科學合理的教學方法

注重教學方法的調整是促進初中道德與法治教學，對于核心素養培訓目標進行落實的關鍵，例如讓學生以合作學習的方法開展課前預習。以小組的形式圍繞教材內容進行預習，在正式課堂之前建立對于課本知識的初步認知，有利于這次教學過程中學生完整知識框架的建立。如，人教版初中七年級道德與法治教材中《友誼的天空》一章，就比較適宜讓學生以小組合作的方式完成預期，首先對教材中的重點知識點進行分工預習每一名小組成員負責一部分的預習任務，最后將各個小組成員的預期結果進行整合，并以小組的形式進行最終的成果展示，這種教學策略，既能夠很好地鍛煉學生自主學習的能力，同時又實現了小組成員之間的團隊合作，幫助學生掌握協作能力。也可以在正式課堂教學過程中，使用合作學習策略實現對于學生核心素養的培育，同樣有利于強化學生的自主學習能力。利用小組合作策略的主要目的在于促進學生主動對課程深層內涵和現實意義的理解，順利完成道德與法治教學任務，在正式課堂上通過學生合作討論的方式，圍繞各自的自主學習成果進行交流，同時對比其他小組給出的答案，實現對于學生思維的有效激發。如初中七年級教材中“生命的思考”一章中，教師可以設置問題：生命的意義是什么？我們該如何珍惜自己的生命？通過問題來啟迪學生的思維，促進學生對于教學重難點的深層次理解，準確把握課程的含義并且問題的提出，也能夠為學生相互之間的交流以及師生互動提供良好的信息，發揮教師在學生自主學習過程中的引導作用。

3.抓課堂實際，用“活”教材

考慮到在以往的初中大道與法治教學不同教師所采用的教學方法，相對較為固定，并且使用陳舊的備課模式，使得整體課堂靈活度較低，學生難以積極參與到課堂學習過程中，因此想要進一步促進初中道德與法治學科教學，對于學生核心素養的培育，就需要關注在教學策略上的調整，避免過多地依賴于課后作業或者是考試對于學生學習成果的反饋，而是抓住課堂教學實際學生對于知識的掌握情況，靈活調整教學方法，確保學生在有限的課堂時間內盡可能多的接收和消化知識。提高對于課堂教學設計的重視，盡可能使用簡潔生動的方式推動學生對教材內容的理解。關注學生在課堂實際過程中的表現，減少對于教材的依賴，才能夠靈活地呈現教材知識，避免過度地依賴教材，也是實現教材內容靈活應用的關鍵，通過提煉知識點來豐富學生的課堂學習體驗。如在人教版初中八年級道德與法治課教學中，學習《遵守社會規則》一章時，教師除了要讓學生對社會規則有所認識，還要讓學生明白教材所反映出的人生道理，讓他們對教材的指導意義有深刻理解。

4.推動翻轉課堂的構建

翻轉課堂可以說是近幾年新興的教學策略之一，是指在云計算技術等一系列先進教學工具的支持下實現的高效便捷的遠程教學模式，為學習者提供互聯網技術支持，能夠突破時間和空間的限制，完成同步交流和學習，這種教學策略的優點在于給予了學生更多的自主權，但同時對于學生的自主學習能力也提出了更高的要求。可以說該種教學模式十分符合當前教育改革的要求，對于學生的核心素養培育效果顯著，當然也對教師的教學能力提出了新的要求。例如教師可以提前布置一些學習任務，讓學生采用翻轉課堂，自行完成，在課件的支持下，詳細講解一些重難點知識，并補充說明課外知識點，很好地鍛煉了學生的自主學習能力，并且也推動了課堂教學模式的創新，喚醒學生對于道德與法治學科的學習動力取得良好的教學效果。更為重要的是翻轉課堂的應用積累了學生更多的自由發揮空間，允許學生自行安排自己的學習時間，很好地鍛煉了學生的自主學習能力，以及對于學習的規劃能力，這對于學生今后的個人成長和學習影響深遠。

結束語

道德與法治作為思想道德教育的基礎，教師的責任在于讓學生感受和了解道德規則和法治精神，使學生進一步得到全面健康發展。而站好初中道德與法治教育的陣地，更能為學生今后的學習打好基礎。對于初中道德與法治課堂的探索和創新，更好地培養學生的學科素養，廣大教育工作者一直在路上。在實踐過程中，只有不斷克服困難，勇于面對挑戰，思考和解決問題，不斷反思和探索教學經驗，彌補實踐中的不足，堅持改進和持續發展，才能取得豐碩的成果。

參考文獻

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