核心素養背景下高中數學多媒體教學的開展實踐

喜金海

【摘要】根據新課標教學的不斷改革，在高中數學課堂當中對學生綜合能力有更深的要求，除了要增強學生的思維邏輯能力以外也要增加綜合能力發展，運用多媒體教學可以更加把教育觀念落實到課堂中，本篇文章主要分析了核心素養背景下高中數學多媒體教學的實踐分析。

【關鍵詞】核心素養? 高中數學? 多媒體教學 策略分析

【引言】在數學的這門學科當中具有豐富的思維邏輯內容，不管是圖像還是函數方面，都具有比較抽象化的特點。許多學生在高中時期如果數學基礎不夠扎實，會影響課堂知識吸收，所以教師可以借助多媒體技術，通過豐富多彩的方式來吸引學生注意力，增加學生的學習興趣，從而提升教學質量。

一、目前高中數學課堂現狀分析

1.1課堂氛圍不夠濃厚學生學習興趣不大

在目前的高中數學課堂當中會出現很多學生在課堂上走神的情況，在課后作業沒有辦法自主完成哦，從而出現抄同學作業的情況。很多同學的數學基礎不夠牢固，所以沒法跟隨課堂的指引學習到應該學習到的知識，課堂氛圍不夠濃厚，教師對學生的注意力不夠充足，所以導致學生的學習興趣不大，問題越攢越多。根據相對應的問題教師也沒有及時地制定出新型的教學方式來吸引學生的興趣，所以導致這種情況一直存在，一直沒有被解決。數學是一門具有邏輯性的學科，為了能夠培養學生的邏輯性，除了要吸引學生的興趣烘托課堂氛圍之外，也一定要積極的調整教學模式，不斷創新幫助學生能夠在課堂上快速的掌握知識，感受到學數學帶來的快樂。

1.2教學形式單一受傳統理念影響較深

在目前的課堂當中，受傳統教學理念模式影響較深的影響，在課堂中教師只是在講臺上把教材的內容講述學生沒有充足的獨立思考時間，所以在課堂上老師一直是課堂上的主體，行為教學的形式也過于單一，并且沒有重視雙減理念，畢竟學生在課后時間也沒有辦法得到充分的休息也會影響到學生在課堂上的表現。在傳統教學理念當中學生一直是比較被動的，在課堂上沒有辦法發揮學習自主性，自然學生的學習成績沒有辦法得到提高。打破傳統理念積極地尋找符合現代教育發展的新型教學觀，把教學形式進行修改和調整，組織起最完整的教學體系。

二、高中數學多媒體教學實踐措施

2.1充分運用多媒體技術培養學生學習興趣

在高中數學的歌教學課堂當中，為了能夠幫助學生提升數學的核心素養，在教學的過程當中也應該積極地引入信息技術，在如今信息技術快速發展的時代，許多多媒體技術也已經運用到了大部分的課堂當中，為了能夠給學生帶來更好的課堂體驗以及接觸新型的教學器材的機會，也應該多多的運用這些課堂的多媒體技術，展示多種類型的數學例題并且從不同的方面來對學生進行講解思路，學生在學習數學的過程中，能夠吸引學生的學習興趣。在傳授知識的課堂當中，也應該更加詳細的進行教材內容的講解，也可以進行一些情景創設，讓學生引入思考，幫助學生的思維變得更加靈敏，讓學生的內心世界變得更加的充足。

比如說人教版高一數學必修一第二章《一元二次函數、方程和不等式》在本章節內容當中會將受到一些關于等式性質不等式性質，基本不等式，以及二次函數與一元二次方程不等式之間的關系，這些都在數學領域當中都算是比較重要的內容，所以在多媒體技術運用的方也應該更加的多次運用，在相關的性質方面可以通過對比圖來進行展示，幫助學生了解到兩者之間所具有的差別，以及怎樣辨別這些差別，從而能夠更加有效的運用在實際的題目當中，幫助學生能夠形成良好的認知以及知識框架，在遇到一些困難的題的時候學生也能快速看出題目當中的要點來進行解答，所以能夠得到更加高的分數用擁有更加靈活的思維。

2.2轉變課堂模式提高學生學習能力

在如今信息技術快速發展的時代，就是在設計的教案當中也應該更多的加強多媒體技術的運用，只有真正的應用相對應的教學器材，才能夠全面的提高課堂教學的多方面質量，不斷讓學生的數學能力得到提升。在信息技術的課堂當中，首先教師也需要進行教案的撰寫，在課前要做足充分的準備以及課堂當中需要用到的圖片視頻或者其他內容等等制作各種有趣的ppt，或者在課堂上也可以進行一些有趣的小游戲，幫助學生在游戲的過程當中更容易接受一些知識內容，讓這些內容無形的牢記于心把這種模式與高中的數學課堂相結合這樣可以更加而方便讓學生進行自主的學習，并且把所有的問題能夠輕易地解決，以此來提高學生的學習能力，以及不斷提高學生的綜合素質能力。

比如說高中數學必修二第一章《空間向量與立體幾何》在本章節中主要就是關于空間向量的定理運算坐標表示以及實際運用方面的教學，在這些教學的過程當中，因為空間向量是有一個空間內的變化，所以在多媒體技術運用上面也會更加的方便，容易幫助學生能夠輕易理解，也可以通過更加形象的方式來進行銜接，幫助學生對相應的知識進行一定的知識框架理解，從而能夠更好地詳細記住擁有更加靈活的思維能力。

2.3加深學習體驗鍛煉數學思維

在課堂當中運用多媒體教學的這種模式目的就是可以鍛煉學生的思維能力，在數學的教學過程當中，需要學生對圖形有一定的邏輯能力，在算式函數等方面也需要有一定的邏輯思維能力。多媒體技術從另一方面來說是一種更加高效的輔佐教學的手段，也能給學生帶來更多的教學資源。在數學課堂當中教師可以更多的通過多媒體技術的運用，為學生帶來知識上的拓展以及更多圖像幾何體當中的形象講解，這樣更加方便學生理解知識內容逐漸強化學生的邏輯思維能力和學生帶來良好的學習體驗，在學習的過程當中也可以加強和學生之間的相互交流和溝通幫助教師了解學生內心所想以及增加課堂的氛圍讓多媒體技術與數學課堂更加完美的融合。

比如說人教版高中必修二第二章《圓錐曲線的方程》在本章節過程當中最重要的就是要區分橢圓雙曲線拋物線直接方程的區別，首先可以把這些方程的圖像以及表達形式進行總結，制作成一個表格，在這些表格當中幫助學生能夠更加容易區分，在這三種形式上面的方程區別以及ABC三點所表示的東西分別是什么？以及之間所具備的差別在哪里？這樣幫助學生更加容易牢記里面的內容，形成一個正確的知識框架。

【結束語】

總而言之，在數學的課堂當中，為了能夠提升課堂的整體效率以及增加學生的綜合素質，提高在課程上也應該更多的將多媒體技術與數學課堂相結合，為學生提供更有效的學習助力手段，幫助學生提高數學成績，創新學生的教學模式，將學生作為核心，把更科學的能力，思維，觀念深入到生活當中，幫助學生為以后的數學發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]倫恒良.核心素養背景下高中數學多媒體教學的開展實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（03）：116-117.

[2]劉彥鳳.淺談利用多媒體技術輔助高中數學教學的有效策略[J].黑河教育，2021（06）：83-84.

本文系寧夏第六屆基礎教育教學課題“基于高中數學核心素養的課堂教學實踐研究”（編號：JXKT-JC-06-127）成果。