“雙減”政策下如何提升初中語文教學質量

黃加麗

【摘要】教育教學的本質要求是“減輕負擔”，但并不意味著降低教學品質。為了更好地促進“雙減”政策的落地實施，教師需要仔細鉆研、探析“雙減”政策，結合學生的自身情況和生活實踐的經驗，適應“雙減”政策對學生發展提出的確切要求，依據預先設定的教學目標，緊抓學生的全面發展和科學文化素質的提升，并引導學生端正學習態度、積極思考問題，從而提高教師的教學效率。在學生不斷實踐探索的歷程中，全面系統地提高初中學生的語文素養，提高學生的語文思維，促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中語文;教學質量

引言：“雙減”政策正如火如荼地進行，減輕義務教育階段中學生的課業負擔以及課外輔導負擔，這不僅減輕了學生和家長的壓力，而且有利于學生的身心健康成長。在初中語文教育教學活動中，要以教學現狀為基礎，從實際情況進行研究分析，緊跟新課改的要求，在及時、適時地實施“雙減”政策的同時，緊抓學生的全面發展和科學文化素質的提升，讓學生"學以致用"、"學有所獲"。

一、注重課前預習，提高課堂效率

課前預習是開展高質量語文教學的重要手段。它不僅可以幫助學生快速熟悉新課的內容，增強學生的語文思維，而且有助于引導學生在實踐中發現語文學習的重點以及語文難點，形成自身的語文學習思路，并不斷傾聽課堂上的問題，在每堂語文課教學之前，教師應密切關注并引導學生閱讀，并引導學生在閱讀的過程中將自己不認識或是不清楚的漢字、語文問題等進行標記，教師應積極鼓勵學生在課后搜尋相關的語文資料，對文章的寫作背景、作者的寫作思路等進行明確，理清文章的學習思路以及學習重點。在預習任務開始時，分配的課后問題通常應盡可能簡單。隨著課堂活動的不斷深入，問題的難度應逐步提高，以便學生能夠認真學習和閱讀這些問題，并利用課堂上已經學到的課外知識信息和生活經驗，對新課程內容有深刻的理解，從中獲得成就感，激發一種學習動機，為將來成功和系統地完成新的課程知識學習做好準備[1]。

二、以生為本，落實因材施教

在實施初中語文課程教學的實踐探索中，要充分貫徹以生為本的教學理念。在這個過程中，教師首先要懂得充分尊重、照顧學生個體在學習發展上的各種需求差異性，真正地做到在實際的教學活動過程中，能嚴格針對學生因材施教，積極借助于小組合作、分層教學等方式來對學生進行初中語文教學，這樣，學生的語文知識能力才能得到有效發展和進步。不同學習個體之間產生的內在差異性都是十分明顯的，具體就表現在其語文基礎知識能力、思維能力、學習心理行為特征等多方面，而現代以生為本辦學理念就要求所有教師應在其教學活動過程中，尊重并關注于每一位學生的自我發展，所以要求教師必須在整個教學實踐過程中，針對不同學習能力以及學習層次的學生，積極開展相關的分層化教學，這樣才能夠促進學生的綜合發展[2]。

例如，在進行人教版初中語文《背影》文章教學時，教師可以先對學生進行一個大概的分組，然后引導不同小組進行合作與分析，通過這一方式來讓每一位學生發表自身的看法和意見，促進不同層次學生得以發展。

三、縮減考試次數，教師和學生及時總結思考

提高教學有效性、減輕教師和學生的壓力是“雙減”政策的"關鍵點"，教師和學校要盡量減少考試次數并把每一次考試當做對教學和學生的反思，盡可能發揮它最大的指導價值。考試的分數也不是成為學上之間或是教師之間相互攀比的憑證，而是以此作為每位教師們和各位家長及時了解學生日常學習情況的參照依據，從中及時發現學生的各種不足，及時地進行自我查缺和補漏。考試全部結束完成后，教師可以繼續通過平時對各科試卷結構的研究分析，結合當前學生實際的各科日常考試學習實際情況等進行多角度深入研究判辨，了解并掌握學生知識的主要薄弱點，及時對其采取“補救措施”。最后，教師要對每一次考試進行總結分析，發揮教師的主導性和學生的主體性，引導學生挖掘出題老師的出題規律和命題意圖，與其他同學分享自己分析、解題的過程以及對題目的反思，從而提高學生的語言表達能力和思維邏輯能力。

四、密切家校合作，提高育人活力

隨著目前初中生的自我意識不斷增強，學生的自我發展需求量也在逐漸增強。家校之間緊密合作，爭取家長的普遍支持，是教育的重要工具，使中學生能夠在中學以外的地方接受教育，是提高初中綜合教學質量的重要手段[3]。在教師日常工作中，通過及時開展學校家長、定期上門走訪、電話會議、家長活動日等活動，或是利用QQ、微信、反饋信箱等，要定期向每一位家長匯報每一個學生在學校的學習活動、學習進度，及時總結表揚，對于學生出現的問題進行不斷的指導，增強學生的學習信心，促進學生逐步積極向上的生活態度，形成家庭學校教育雙向合作，確保學生的健康發展。

結語：

綜上所述，在我國初中語文教師的整體教育教學實踐中，應積極結合“雙減”政策，不都安提高學生的學習能力，減輕學生的課業負擔，做到“減量不減質”。教師要積極的行動起來，轉變自身落后的傳統教學和觀念，選擇真正對培養學生身心健康全面成長的有所切實助益的現代教學方法，精心優化設計現代課堂的教學，結合學生家長的真實自身的情況了解和豐富生活教育實踐與經驗，適應“雙減”政策對學生發展提出的確切要求，依據預先設定的教學目標，在不斷探索中提高學生的語文文化素養，為新中國培養有能力、有知識、有涵養、有創新的多元化人才。

參考文獻：

[1]張俊. “雙減”政策下如何提升初中語文教學質量[J]. 青海教育，2022，（03）：39.

[2]王彩霞. 基于“雙減”政策的初中語文教學有效性提升策略探討[J]. 新課程，2022，（02）：4.

[3]陳坪. 落實“雙減”要求? 提升教學質量——基于核心素養的初中語文學業質量評價標準研究[J]. 教育導刊，2021，（11）：58-64.