小學班主任專業能力提升策略研究

撖夢嬌

【摘要】小學階段，學生在人生觀、價值觀、世界觀上正處于一個飛速發展的時期，作為班級的組織者、教育者和管理者，班主任應肩負起做好工作的重任，幫助學生塑造良好的三觀，培養學生高尚的道德品質和道德情操，形成學生正確的思想方法和道德行為，引領學生成為新時代社會主義事業的建設者和接班人。

【關鍵詞】小學 班主任 專業能力 策略

【正文】由于我國教育的不斷發展，不僅對學生的能力要求越來越高，為了可以培養出高素質的人才，對班主任的綜合實力要求也在不斷增高，社會越來越重視教師這個行業的發展，并且也要求教師需要擁有超高能力。對于班主任而言，要求也是逐步加深，現階段 班主任的任務不僅僅包含可以教授學生足夠的知識，同時也要求班主任可以在教學的過程中可以培養學生的綜合能力。班主任在這個過程中不斷反思自己，注重自我提升，給學生營造更好的學習氛圍。

一、簡析小學班主任的專業工作現狀

1.1專業教育知識欠缺，專業能力低

現階段的班主任沒有認識到提升自己專業能力的重要性，仍然處于自己的舒適圈中，不懂得利用課余時間來多閱讀專業書籍，導致在長時間教學之后，忘記了自己的專業長項，不利于班主任的專業再發展。小學的教學資源緊缺導致班主任不能很好的發展自己的專業知識，班主任的專業成長需要參加研討會或者去其他的學校汲取優秀的文化，但是由于很多小學的教學資源緊缺，不能給班主任提供這些資金，會阻礙班主任提升專業能力的道路，不利于班主任的發展。班主任作為班級的管理者，容易受學校評級、個人榮譽等因素影響而過于注重成績，單純依靠分數去評價學生的好壞，導致學生分不清是非對錯。目前，在自身的專業知識范疇內的班主任可勝任課程工作，但涉及到自身的專業教育往往缺乏理論支撐或不知其精髓，更遑論探索創新。而小學階段的教學任務本就不輕松，班主任的工作更是繁雜，本身也沒有足夠的時間去汲取更多的專業知識，更何論深入了解各個學生的家庭和心理狀態。但若班級管理工作僅浮于表面而不深入研究其內涵，不僅會引發學生的困擾，甚至會給家庭、社會帶來不利影響。

二、班主任專業能力管理的相關策略

2.1班主任需要在教學過程中懂得及時反思。

班主任在教學的過程中很容易出現不切合實際，把過多或者過難的知識傳授給學生，因此學生在學習的過程中就會出現疲累的情況，失去學習的興趣。正所謂“吾日三省吾身”，每天反思對于班主任而言是非常重要的，在平時的教學之后，班主任需要根據班內學生的反應狀態以及自己的教學效果及時調整自己的教學方案，對于班主任而言，不僅僅需要及時調整教學方案還需要及時調整管理班級的策略。及時反思自己，如果發現自己的錯誤，在下一次的教學中一定要及時調整。只有這樣才可以及時跟上時代的變化，根據時代的要求調整自己的教學方案，并且可以給予學生更好的學習環境，在多次反思之后，才可以獲得更加適合自己的教學方案，也會使得自己未來的課堂任務更加飽滿，學生在學習過程中得到的知識也會更多。

2.2規范班級制度，利用零碎時間提高自身專業知識

班主任如果對班級管理沒有制定班級制度，就會造成學生行為不受約束，隨意擾亂課堂紀律的現象，不利于班主任開展教學工作，以及利用零碎時間來學習自身的專業知識，如果班主任在課堂上花費時間過多的強調紀律，就會出現完成不了教學內容需要講授的基礎知識的情況，教學進度變緩，不利于學生的學習。如果班主任規范好班級制度，學生嚴格遵守紀律，營造一個良好、和諧的學習氛圍，學生之間相互競爭，相互督促，共同發展。每一位學生身上都有閃光點，班主任需要深入了解每一位學生的特長和不足，不足是需要虛心向別人請教，來彌補自己的缺點;特長部分讓學生有表現自我的機會，提高學生的成就感，讓學生都參與到班級建設中，貢獻出自己的一份力量，體會到自己的責任所在，激發學生班級責任感，幫助班主任更好的開展班級工作的同時還可以提高自身的專業知識能力。

2.3提高班級凝聚力，管理班級事物，促進班主任專業管理能力

既然設置了班主任這個職位，那么班主任在班級管理中就有發揮作用，班主任通過改善管理理念和方式方法，使班級向更好的方向發展。班主任是起引領和示范作用，班主任需要具有一定的威嚴，在班級事務管理方面能夠讓學生們服從安排和管教，達到管理好班級的目標。班級的管理也不全是聽從班主任的指令行事，學生之間也可以發表言論和建議，學生自我管理和相互管理，減輕班主任班級管理的壓力，使得班級更具有凝聚力。為了更好地促進班主任的專業化成長，班主任可以在以往教育基礎上，與學生進行互動式的交流，充分了解學生的學習情況，促進學生的學習能力，加強學生對學習的興趣，促進班主任和學生之間的感情，讓學生能夠充分感受到學習所帶來了樂趣，讓學生在交流的同時也能夠促進班主任的專業交流能力，讓學生在交流過程中能夠找到語感，提高學生學習的積極性，促進班主任的專業化成長。另外，如果班主任缺乏對自己教學的一種認知程度，并不是很明白小學時期班主任這一角色對于學生的重要性，缺少專業知識，班主任的這種懵懵懂懂教育更加導致了學生對于學習毫無興趣，因此提高班主任的專業認知能夠更好地帶動學生進行學習。

【結束語】

綜上所述，小學班主任的專業成長是一個復雜并且漫長的過程，不僅需要班主任掌握足夠的專業知識，同時還應該學會如何將這些知識可以轉換成學生可以接受的知識，因此，在這個過程之中，班主任需要不斷反思，這樣才可以找到真正合適的那個程度。

【參考文獻】

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[2]李華方.小學班主任專業化建設研究[J].廣東教育（綜合版），2020（04）：36-37.