初中數學單元整體教學策略的運用

胡連生

【摘要】數學這門課程對于所有初中生來說都至關重要，所以一定要引起教師的重視。數學主要考驗學生的邏輯思維能力，包括空間想象力和學生將數學知識運用到生活中的學習過程，所以一定要讓學生掌握數學技巧，從而將數學的整體學習效率提高進一步提升學生自身的綜合能力，這才是初中生學習數學的作用。

【關鍵詞】初中生? 數學單元整體? 教學策略

【正文】數學這門課程的學習過程是需進進的，所以教師在為學生授課時可以看到書面的教學內容是將數學分開來為學生展示，所以單元性的教學方式對于學生來說更適用。但是如何讓學生真正掌握本單元的學習內容，教師就要將單元整體列出教學方案來為學生進行教學，這樣的教學方式可以讓學生體會到整體性的教學原則。教師將每一個單元的知識是為一個整體來為學生開展這樣的教學內容，學生也可以通過教師單元整體性的復習，對本單元的知識從重新整合，這樣也可以提高課堂效率。最重要的是教師一定要切合教材的整體內容，為學生進行綜合性的總結，這樣才能夠讓學生學到的數學知識更加整合。

一、教師要注重備課方式

學生單元整合性的教學方式對于師的備課來說是一個非常關鍵性，也是非常困難的一部分，所以教師在開展教學任務之前，一定要做好備課工作，這樣才能夠充分的發揮單元整合性教學的優點。教師在備課時可以設置課堂的教學氛圍，這時就需要教師以學生為主來展開教學，在新課程的改革背景下，成就的教學方式已經不能夠滿足于當今的初中生，所以教師一定要跟緊時代的腳步，在為學生進行授課時，要以學生為主體，這樣才能夠達到課堂的效率。所以教師在備課時就可以為學生整理出一些學生平時的困難點，讓學生進行復習，這樣學生才能夠對單元整體的內容熟練掌握。教師一定要結合學生的具體學習情況來讓整個單元知識去形成一個適合于學生的整體內容，這樣才能夠讓學生在學習的過程中意識到知識的結合和數學是一個循序漸進，前呼后應的學習過程。只要學生掌握了其中知識之間的聯系，才能夠體會到數學知識的奧秘，這樣教師的單元整體教學才能起到實質性的作用。

例如教師在為學生進行備課時，教師本身就要對本單元的所有內容熟練掌握，通過學生平時的課堂表現和作業反饋，總結出學生在本單元內存在的問題，利用整合性的教學方式來為學生進行溫習，這樣學生不僅能夠全方面的學習到本單元的知識，也不會影響后面的學習進度。教師也可以在備課時設計一些與學生課堂氛圍的部分，比如教師可以給學生提一些關于本單元內容的問題，讓學生進行回答，初中階段很多學生數學跟不上成績落后的情況在各大學校中已經非常常見，所以針對于這部分的學生，教師課上的互動與提問非常重要，因為這部分學生平時的作業反饋不會讓教師真正的掌握學生存在的問題，所以課上的互動和提問就可以讓教師第一時間清除這些學生在本單元中掌握不足的一些問題，就可以在課上學學生及時的進行糾正。

二、教師要強化單元整體內容

現在的初中生學習的數學內容難度已經逐漸增大，所以每一個單元設計的知識點都非常多，在學生看來也比較復雜，所以教師在為學生進行單元整合的教學內容時，教師就應該將這些內容進行合理的整合，將這單元的重中之重列出來，這樣可以讓學生清晰明了的明白本單元所講的重點，這就是簡單化的教學方式。很多初中老師都喜歡為學生提供一些書本之外的知識，這其實更有助于學生掌握本單元的知識，所以教師一定要強化本章節的內容，這樣學生才能夠掌握的更好，更牢固。

例如教師就可以為學生多尋找一些書本內沒有的教學方式，這樣不僅可以豐富學生的學習過程，而且還可以讓學生對本單元的整體掌握提高。很多教師讓學生背公式被知識點這樣會枯燥學生的學習過程，所以教師應該在此前提下為學生去創造一些輕松的學習方法，這樣可以讓學生更喜歡學習數學。對于教師的單元整合性教學措施，初中生就非常適用于強化章節性的教學方式，現在給初中生的學習壓力本身就大，所以教師一定要在強化本單元知識性的前提下，為學生提供更加簡潔明了的學習方式，這也有助于學生的綜合性發展。

三、課上實施單元整體教學措施

對于初中生來說，函數一直是初中生學習數學的一個重難點，所以對于這部分的單元整體教學教師一定要為學生提供非常充分的整合性學方案，才能夠讓學生準確的掌握相關的數學知識。函數的知識點在學習的過程中非常零碎，所以導致學生在做題的過程中要一個一個去尋找函數的知識點內容和公式，如果教師為學生提供一個函數整體內容的學習大綱，這樣學生在做題與學習過程中就相對來說更加輕松。因為函數一直是初中生習數學的一個重點，可以說學好函數，初中生的數學才能夠有更高的提升空間，所以教師在培養讓學生重視函數基本學習的前提下，教師一定要以多元化的教學方式去擴張學生的思維，數學的學習就是為了鍛煉學生的思維能力，所以函數的學習內容非常抽象，所以短時間內初中生不能很好的理解，這也是情理之中的事情，所以教師一定要采用多元化的教學手段，讓學生去更好的學習函數這部分知識。這時教師就可以充分的利用多媒體，在課上如果有了多媒體的輔助教學，學生的課堂也會繪聲繪色。函數很多的問題都需要由圖像來進行反映，所以課上運用多媒體對于學生的整體教學效果來說都非常有利。

【結束語】

總而言之，數學是一門邏輯性非常強的學科，而單元的整體教學策略對于數學的教學十分關鍵，所以教師一定要引起重視。單元的整體教學也可以讓學生更好的學習新的知識，這在某種程度上也提高了數學課堂的整體教學效率。

【參考文獻】

[1]孫樂彤. 基于結構化教學的初中數學單元起始課教學設計研究[D].魯東大學，2021.

[2]黃春銀. 小學數學主題單元設計的研究[D].南京師范大學，2016.