核心素養下初中數學教學信息化探究

楊英

【摘要】在當今注重核心素養教育環境中，信息技術與初中教學相結合已成為當今主要的教學政策之一，對現代化教育，要提高教學質量。隨著社會信息化的不斷的發展，正在接受一種新的教育方式并使用信息技術，以達到改善初中數學與現代信息技術相結合的實踐和最大化學習過程的目標。

【關鍵詞】初中數學;信息技術;運用

中學生正處于動態學習階段，在接受教育過程中格外需要教師耐心教導。根據新的教育大綱基礎知識，在小學數學教學中，數學教師注重教學方式的同時要有效培養學生信息技術應用能力，進一步有效培養學生的興趣、思維、數學空間、分析能力、運算能力和創造力，數學的基本功能有效提高中學生的數學能力，幫助學生積累更多的數學知識，并通過素養教育為今后數學知識的發展提供幫助。為了為發展打下堅實的基礎，隨著時代的發展，教育設施不斷更新，這是社會形成的一種新的教育形式。

一、通過信息技術巧設問題，引導學生發揮想象力與創造力

課堂學習過程是動態和互動的。在初中數學課上，培養學生核心素養的同時教師要特別注意與學生的互動。教師通過不同方向進行互動，實時動態了解學生學習效果和學生學習水平，并及時做出教學調整。例如，在平面圖形的意識學習過程中，教師可以在課堂上提出開放式問題，保持學生對所學知識的興趣。關于"將四邊形的中點串聯起來可以得到什么四邊形"的問題，教師可以用幾何繪圖積木畫一個四邊形，然后利用動畫顯示將四個中點串聯起來，逐步動態形成圖形。在這一過程中，教師還可以自定義動態四邊形，根據任務調整圖形變化，啟發和引導學生反思四邊形的規律和性質。這種動態的呈現過程也為學習者留下了更多的反思空間，并可以發揮他們的想象力來理解這些知識。同時，教師還可以引導學生拓寬思路，多根據所學內容思考，發現新問題，教會學生獨立思考和解決問題。

二、簡化教學程序，突破重難點，促進學生理解

在傳統教學中，很多語言技能是很難識別的，所有學生的掌握情況都不是很滿意。尤其是在每節課的重要而復雜的問題上，教師需要多思考如何理解學生。可以制定數學概念，讓教學規則清晰簡潔，讓學生詳細觀察、理解和分析，并參與抽象和簡化，不斷提高學生數學素養。例如，在初中數學老師在講解"直線與圓的位置關系"時，首先對本課的基礎知識和復雜知識進行分析，然后在講解本課基礎知識和復雜數學知識的過程中。在信息技術中使用了幾何圖表。明確標記特定圓圈所觸及的位置關系，對圖形分離和切割。這樣，R與圓心的關系，從而使學生學會學習，突破重難點。在進行實驗的同時獲得了圓的定位。當關系分開時：R<d，當切線為：R=d，當交點為：d<R，所以學生在做數學題時會想到線和圓的位置關系。對學生知識點的懷疑在圖形學習中漸漸地消失，知識點更深地反映在學生的內心深處。通過對信息技術的深入分析和實驗，問題也得到了解決。

三、計算機作為認知工具、探索工具

辯論、實驗、計算、分析和回答問題，"數學實驗"拼圖和主動學習真正理解思維和時間邏輯思維的結合，廣義思維能力和數學計算機技能，以及不同的發展思維和思維能力。認為"研究是教授數學的生命"，在使用"幾何素描板"研究圖形本質的過程中，參與課堂，真正理解數學的真正含義，這就是幾何板在數學教學中的魅力所在。讓學生在課堂上通過計算機網絡使用幾何，對傳統教學的無與倫比的回應，這也是對未來數學教學的一種啟迪。教師需要對學習環境進行細致的工作，協助學生提出問題和學習問題，鼓勵學生回答問題，為學生提供創造知識的工具和資源。在這種學習環境中，教師無法完全掌握和提供與特定學科相關的材料，提供適當的資源和工具來存儲、處理和分析信息。

四、信息技術的"活"的價值體現

在數學中進行教學、活躍課堂氣氛、學生閱讀教學、提高教師綜合素養等方面發揮積極作用。數學教學在學習不對稱形狀時，提出形狀的旋轉、旋轉和意義，利用信息技術主動向學生介紹幾何形狀，有利于學生提高空間感知能力。通過結合信息技術和數學知識，為學生提供了一個強大的數學課堂，也可以有效地激活學生的學習動機。信息技術清晰地展示了幾何、三種現象和廣泛的圖表的轉化過程，使學生從觀察的角度出發，幫助學生通過規律打開自己的視野[1]。

五、利用信息技術，豐富教學內容和教學手段

教學內容和方法是提高數學課堂教學效果的重要內容，信息技術可以通過現有的教學教材擴大知識面，拓寬學生的視野，加深對知識點的記憶，使傳統單調的知識框架更加多樣化，如在數學教學過程中，一些在線數學知識游戲可以作為學習的延續，課件內容通過多樣化的表現形式傳達給學生，拓展想象力，豐富學生的數學思維，讓他們成為數學思維的習慣。對于豐富的教學工具，許多數學教師已經開始通過信息技術應用，如交互式電子白板、微型教室等，多樣化、先進的教學方法可以影響學生的學習興趣，幫助學生快速進入課程，提高學習效率，因此，信息技術在豐富數學教學內容和方法方面的作用越來越明顯[2]。

結語

綜上所述，將初中數學與信息技術深度融合，將有助于教師開設有效、有趣的數學課程，顯著提高學生的數學能力和學習效率，核心素養，數學教師將數學知識與信息技術充分融合，使學生從全新的數學課程中獲益，使學生更直觀、更輕松地理解相關數學知識，為學生未來高效的學習和綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]賀秀梅.核心素養下初中數學教學信息化探究[J].數理天地（初中版），2022（10）：28-30.

[2]宋立巖.學科核心素養下初中數學信息化教學的路徑研究[J].吉林教育，2022（09）：65-67.