雙減政策下農村小學課堂教學的新思路

潘磊

【摘要】農村小學的學生會因學習基礎和學習習慣問題影響其語文學習的效率，使得其語文學習壓力較大，也面臨著較重的學習負擔。雙減政策的實施，對語文教師的教學活動提出了更高的要求。為了更好的減輕學生的學習負擔，語文教師需要提升其語文課堂教學效率，幫助學生更好的掌握語文知識，加強對學生語文學習能力的培養。本文主要是從農村小學學生語文學習存在的問題以及雙減政策下農村小學課堂教學的新思路等方面經歷論述的。

【關鍵詞】雙減政策;農村小學;課堂教學;學生

引言

農村小學很多學生存在留守的情況，因而也導致其無法在家庭教育影響之下形成良好的學習習慣，這也導致不少農村小學的學生學習基礎較差。在這樣的情況下農村小學的學生將很難通過語文課堂的學習活動掌握語文學科的知識，也無法促進自身語文學習能力的較好發展。雙減政策的實施提升了語文教師對語文課堂教學的重視度，結合雙減理念，語文教師能夠更好的優化語文課堂教學活動，幫助學生更好的提升語文綜合素養。

一、農村小學學生語文學習存在的問題

（1）缺乏較好的學習基礎

許多農村小學的學生由于缺少父母的陪伴，其在開展學習活動時，很容易因學習習慣不好而出現學習效率較低的問題。這樣一來很多學生都容易產生抵觸情緒，從而無法主動的開展學習活動。而照顧學生的家中長輩往往缺乏較好的教育理念，因此學生很難在他們的引導下逐漸發現自身的學習習慣問題，久而久之學生也會在不良學習習慣的引導下用效率較低的學習方法開展日常化的學習活動。語文學科的學習內容本就有著較大的難度，若學習方法不當，學生很可能會出現事倍功半的情況。這樣既會影響學生的學習主動性，也容易讓學生對自我產生懷疑，從而出現自卑心理。當學生產生了自卑心理后，其學習效率也會不斷的下降，從而使學生的面臨越來越大的學習壓力。

（2）缺乏較強的學習動力

很多農村小學學生的父母由于常年在外打工，他們往往會忽視對學生思想觀念的教育，因而也無法提升學生對學習活動的重視度，進而導致學生的學習動力不強。很多農村學生家長只會簡單的教育學生要努力學習，但并沒有告知學生努力學習的意義，從而使不少農村學生認為學習的目的是為了獲得較高的考試分數。在這樣的情況下很多農村小學的學生都會形成敷衍的學習觀念，他們通常只會為了應付考試而學習，并不會結合自身的具體學習情況開展學習活動。如此一來不當的學習方法和較少的動力都會影響學生的能力發展，使學生們無法較好的結合語文課堂學習活動加強對語文知識的理解和運用。隨著學生年齡增長、語文學習內容的難度提升，學生的學習壓力也會越來越大。

三、雙減政策對小學課堂教學的影響

結合雙減理念，小學教師能夠更好的優化課堂教學活動，讓學生通過更高效率的課堂教學活動提升對學習內容的理解。很多小學階段的教師往往會將教學重點放在教學內容和課本學習知識上，從而忽視了學生學習主動性對學生學習的影響。而雙減政策的實施也提升了對小學課堂教學的要求，小學教師不僅要教會學生基礎的學科知識，更要注重對學生學習能力的培養。如此一來教師也能結合課堂教學活動培養學生的學習興趣，并能夠引導學生形成更好的學習觀念。如語文教師就可結合雙減理念優化自身的語文課堂教學活動，讓學生通過更多樣化的語文學習活動和語文學習形式掌握更多的語文知識，還能讓學生在語文學習的過程中不斷的提升自身的能力，使學生擁有較強的語文綜合素養。這樣既能減輕學生的學習負擔，還能為學生樹立更好的學習觀念，讓學生能夠更好的發揮學習主體地位，更主動的參與學習活動。

四、雙減政策下農村小學課堂教學的新思路

（1）信息教學提升學生的學習興趣

運用信息技術小學語文教師能夠更好的拓展語文教學的內容，并能將很多抽象的內容以直觀的形式展示，因而也能更好的優化語文課堂的教學活動，提升學生的學習興趣[1]。如在學習《趙州橋》這篇文章時，很多學生會因對趙州橋的來歷和歷史了解不清而出現學習興趣不高的問題。結合學生的具體情況教師可以先用信息技術為學生展現趙州橋的歷史和文化，然后再為學生展現趙州橋的獨特之處，吸引學生的注意力。如此一來學生也會提升其對趙州橋的學習興趣，并能夠主動的向教師提出自己的問題。而教師也可以結合學生的學習問題設計更多樣化的教學任務，讓學生結合信息技術導入環節的內容更好的閱讀課文找出教學任務的答案。在這樣的情況下，學生也能更好的帶著問題去開展學習、閱讀活動，既能提升學生的學習效率也能幫助學生形成更好的學習方法。

（2）生活教學加強學生的學習理解

除了信息技術外，教師還可以充分利用農村的現有資源，利用生活教學加強學生的學習理解能力。農村小學的學生經歷長年的耳濡目染，他們也會積累不少生活知識，利用學生的豐富生活知識，教師也能幫助學生更好的理解語文學科的知識，提升學生的理解能力。如在學習《我們奇妙的世界》這一篇課文時，教師便可以讓學生先想一想自己發現的生活神奇之處，然后用說一說、寫一寫的方式描述一下自己印象中的神奇世界。這樣的活動很容易激發學生的分享欲，從而較好的調動學生的學習積極性。結合學生說出、寫出的內容，教師也可以分享一下自己見到的神奇世界。在這樣的學習活動中，學生也會對世界產生較強的好奇心，想要了解更多關于世界的奇妙之處[2]。

結論：結合雙減理念以及農村小學的教學資源，小學語文教師能夠更好的提升學生的學習效率，讓他們通過多樣化的課堂教學內容提升對語文學習內容的理解。與此同時教師也可以從多角度入手，不斷的優化語文課堂教學的形式，以更具特色的語文課堂教學活動提升學生對語文學習的認知。如此既可以提升學生的學習主動性，也能幫助學生形成更好的學習觀念，增強學生的學習動力。

參考文獻：

姜燕.新課程背景下農村小學數學課堂教學有效性探究[J].亞太教育，2019（08）：106.

劉蘭芳.春色滿園桃李潤，天工人巧日爭新——關于農村小學課堂教學方式轉變的實踐研究[J].才智，2018（01）：152.