初中九年級數學課堂差異性教學研究

劉夕菱

【摘要】在九年級的數學課上，主要的教育目標是發展每個學生的個性，使他們能夠發展自己的數學技能，在數學課上取得充分的進步。將差異性教學的理念融入到九年級數學課程的設計和建設中，讓數學教學變得更有針對性和層次性，使數學教師能夠根據每個學生的學習狀況和學習心態，以更公平公正的方式逐步縮小每個學生的學習差距。在九年級數學課上要考慮每個學生的學習特點，利用差異性教學實現教學的基本目標，在具體的學習過程中關注學生的學習狀態，以達到活躍九年級數學課堂氣氛和提高教學質量的目的。

【關鍵詞】初中九年級 數學課堂 差異性 教學

引言：在整個中學數學的學習階段，最好的學生和最差的學生之間往往存在著嚴重的兩極分化，有些學生對數學的掌握非常好，而有些學生則太弱，無法吸收所學知識。為了彌補這種情況，可以將差異性教學法引入實際課堂，有效地針對學生的實際水平，顯著提高教學質量。因此，九年級數學教師在差異性教學活動中，應根據每個學生的實際情況，盡可能有針對性、分層次地采用差異性教學法，公平、公正地對待所有學生，促進九年級學生個性的發展。

一、初中九年級數學課堂中實施差異性教學的意義

在進行數學教學時，教師應充分了解學生的數學學習能力、掌握程度和個性特點，根據學生的實際需要，制定合理的學習目標，開發合適的課程，在教學過程中合理運用循序漸進的方法，使所有學生都能得到進步。在中學數學教育中合理應用循序漸進的方法，這不僅培養了學生的學習興趣和動力，也促進了他們的思維能力。循序漸進的教學方法是一種目標明確的教學方法，可以激發學生的創造性思維，培養良好的學習習慣，提高學生的獨立性和積極的學習態度。由于數學課程具有邏輯性，數學知識具有抽象性，教師應特別注意培養學生的邏輯思維能力。然而，傳統的教學方法往往非常有限，很少有機會讓學生帶頭思考和表達他們自己的意見。傳統的數學教育往往采用統一的教學模式和評估標準，沒有考慮到學生的實際需要和個人特點，這對提高學生的整體學習質量是一個重大障礙。

二、改變教學觀念，教學目標差異性

舊的教育理念已經不適應新的課程要求和學生的實際需要。因此，中學數學教師迫切需要改變舊的教學觀念，從學生的實際需要和差異出發，樹立現代教學理念，發揮和把握分層教育對人才的重要作用，把分層教育合理地運用到數學教育中去，不斷提高教學質量和水平。例如，教師在所有教學活動中都以教學目標為指導。在“應試教育”中，教師為數學教學設定了一個總體目標，即讓初中的學生在數學方面取得優異成績。這種忽視學生個人發展和興趣的方法，似乎不能讓所有中學生取得進步。因此，在以學生為中心的素質教育框架下，教師應根據體校學生的具體情況制定不同的學習目標，使其逐步達到數學新課程標準的要求。即使目標相同，教師對不同學生的要求也會有所不同。

基于內容的差異化學習的目標是培養理論與實踐相結合的概念和方法，了解生活問題中的變量關系，明確生活問題與數學知識的關系，將生活問題轉化為數學知識，拓展數學的抽象經驗，提高學生對數學應用的認識。教育目標是在整個班級的基礎上制定的，每個同學的能力不一致。有些學生覺得自己的學習能力很弱，因此需要制定不同的學習目標和調整。高能力的學生可以實現更好的學習目標，靈活運用生活中的問題，而能力弱的學生可以簡單地將生活問題與數學思想聯系起來解決問題。確保教育目標的實現，使所有不同能力的學生都能實現其目標。

三、因材施教，豐富作業形式

初中學校的數學教學步驟必須建立在因材施教的基礎上。教師必須首先考察學生的生活，了解他們的特點，他們的真實學習水平和能力，然后在充分了解他們的差異的情況下，根據他們的需要調整逐步推進的方法。這可以確保學習任務和目標適應學生的特點。這使得個別學習者的優勢和潛力得以充分實現。對中學數學教學實踐的研究表明，良好的教學方法是有效學習的關鍵，因此為學生提供科學有效的教學方法至關重要。通過獲得適合他們的學習方法，他們可以自信地學習，極大地發展了他們的獨立學習能力和好奇心，以及他們的自信心。

中學教育中學習數學知識的過程實際上是一個發現和解決問題的過程。目的是通過培養學生的提問能力，使他們能夠在日常生活中通過思考發現和解決數學問題，從而培養學生獨立學習的能力。當學生通過思考和小組工作得出結論時，教師需要讓學生表達自己的觀點，分析不同結果的原因，并加強與同伴的溝通。教師需要制定合理的數學學習目標，加強與學生的溝通，縮小師生關系，鼓勵學生自我表達，發揮主導作用，提供適當的指導。這不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以提高他們的提問能力，提高他們的學習效率。此外，沒有家庭作業的教育是不完整的，差異化的數學教育也是如此。因此，教師應制定不同的家庭作業任務，不同的學生做不同的數學內容;不同能力的學生應做不同強度的家庭作業。在差異化的數學中，家庭作業的組織涉及到數量和質量兩方面的內容。我會把課后的絕對值任務分為三部分：基本任務、鞏固任務和擴展任務。學生可以根據實際學習情況，選擇做不同難度的課外作業。他們還可以根據自己的學習時間和承受能力，選擇一系列強度不同的課外作業。

四、融入生活實際，活躍課堂氛圍

為了幫助學生更直觀地理解內容，九年級的數學教師需要使用現實生活中的例子來教學。為此，九年級數學教師可以將現實生活中的素材融入到數學課中，培養學生的想象力和創造力，對數學知識進行現實觀察，讓學生把注意力引向數學學習，從而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生感到數學是生活的一部分，提高九年級數學學習的生動性和趣味性。

結束語

差異化的教學方法在中學數學教育中占有重要地位。通過考慮學生個體的差異和關注他們的日常學習，有效地提高了學生的思維能力，激發了他們的學習動力，響應了新課程的要求，并因材施教。因此，初中數學教師應充分把握分層教學的重要性，合理運用分層教學法，改變陳舊的教學觀念，提高學生的思維能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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