如何在高中歷史教學中培養學生的創新思維能力

周煒煒

【摘要】隨著新高考制度的頒布和落實，高中歷史學科的教學模式也應進行改革和創新。對新高考背景下如何改革高中歷史教學模式進行思考和研究，是為了構建以新高考制度為導向、以學生全面發展為目標的歷史課堂，讓學生在歷史課堂中達成知識、技能、素養等多重發展的目標。

【關鍵詞】高中歷史;創新思維能力;培養策略

引言

新高考改革實施后，高考除了對高中生文化知識進行考查以外，還對學生的綜合能力提出了明確的要求。高中歷史作為文科教學的主要學科越來越受到人們的關注，特別是在高中歷史教學中，如何培養學生的創新思維能力，成為歷史教學的重要目標之一。下面，筆者結合高中歷史教學就提高學生的創新思維能力談幾點做法。

一、當前高中歷史教學的實際狀況

從高中歷史教學的實際狀況可以看出，教學資源匱乏、教學形式單一、教學反饋力度不足等是歷史教學中的普遍問題，這些問題嚴重約束了歷史教學的發展，學生缺乏學習和探索歷史知識的興趣，不僅無法提升綜合能力，甚至很難扎實地掌握歷史知識。除此之外，歷史教學的實際教學效果不佳，學生的知識視野被局限于課內及教材中，在一定程度上失去了自主獲取知識的能力，這對他們學習歷史知識和適應現代社會生活都產生了不利的影響。以上情況說明，在高中歷史教學中進行改革已經成為必然的趨勢，只有真正完成改革的任務，才能賦予歷史教學生命力和活力。所以說，教師應正視當前歷史教學的真實情況，以新高考制度為依據，大刀闊斧地展開改革和創新活動。

二、高中歷史教學中培養學生的創新思維能力的策略

（一）激發學生學習的興趣讓學生在興趣中提高歷史創新思維能力

興趣是最好的老師，對任何事必須要有濃厚的興趣才能做好。高中生由于學業壓力大，很難對學科學習產生興趣，特別是一些枯燥無味的學科，更容易產生厭煩情緒。因此，在歷史教學中，教師不能一味的灌輸課本上的理論知識，而是要千方百計的激發學生的學習積極性。如在歷史教學中，結合教學內容給學生講一些相關歷史典故，可以拓展學生的知識面，引導學生更深入的了解歷史，從而提高學生的創新思維能力。還可以給學生講述一些與教學內容相關的古代皇室趣事、不同國家和民族的習俗以及有趣的異國文化等，借此營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，學生對這些古代趣事和不同的異國風情會產生濃厚的興趣，從而增加對歷史學習的關注度和參與度，以此達到激發學生學習興趣、提升歷史創新思維能力的目的。還可以讓學生帶著問題進入歷史課的學習，教師提出的問題越新穎、越有價值、角度越巧，學生的思維越活躍，而且越深入。這樣，可以鍛煉學生從多角度、多方面去更全面的思考問題，從而起到提升學生創新思維能力的效果。

（二）借助微課視頻引導學生預習，培養自主意識

創新化課堂教學模式首要的目的是培養學生的自主意識，教師應以培養學生自主意識作為關鍵的教學目標。在新高考背景下的高中歷史教學中，微課視頻形式是培養學生自主意識的最佳手段。為了創新課堂教學模式，完成教學改革的任務，教師可以借助微課視頻引導學生預習，為學生提供系統化和專業化的預習指導。學生在觀看微課視頻的過程中，不但能夠獲取豐富的知識，還能養成自主學習的習慣和意識，這對實現新高考制度下的改革任務有重要的作用。結合實際教學情況，教師可以首先分析和研討歷史教材中的內容，明確教學中的重點和難點，結合高中生當前的歷史知識水平，利用微課軟件制作形式簡練、重難點突出的微課視頻，在視頻中體現出預習的基本內容，鼓勵學生在預習階段探索知識，并將微課視頻提前發送給學生，讓學生主動展開分析和研討。在微課視頻的幫助和啟示下，學生能夠明確預習的方向和具體的任務，不但能深入解讀歷史教材，還能養成自主搜集和歸納材料的良好習慣，知識基礎才會愈加牢固，也能掌握自主學習的技能，新高考制度的改革任務就能完成，學生的主體地位也得以確立。例如，在高中歷史《中外歷史綱要（上）》的教學中，為契合新高考制度的相關要求，培養高中生的自主意識，教師可根據這一課的實際內容制作微課視頻。首先，在微課視頻的開端，應指明本課的預習目標，讓學生帶著目的展開后續的預習和探究;其次，在明確預習目標后，教師傳授給學生基本的預習方法，讓他們依據自己的實際情況，有針對性地進行選擇，如“分析史料”“看圖說歷史”“一題多答”“對比歸納”等;再次，學生按照指定的流程開展預習活動，在“知識梳理”板塊，明確“選官制度”“賦稅制度”等概念的構成內容，及對社會造成的實際影響，并在“問題探究”板塊分析與本課內容相關的問題，進而讓學生學會應用基礎知識;最后，學生依據實際的預習情況，記錄重難點內容，為課堂教學提供參照依據。

（三）鼓勵學生質疑

讓學生在解決問題中提高歷史創新思維能力歷史的一些知識往往存在多面性，對與錯要結合歷史事件所處的時代背景去判斷。教師在講述“西方國家古代和近代政治制度的演變”時，可以讓學生結合當時的歷史背景，對各個國家實行的政治制度進行評析，深入探究采用某個政治制度的原因及其優缺點，并思考“實行某個政治制度在當時是正確的嗎”“封建制度會給人們帶來什么”等問題，培養學生的發散思維。之后再由其他國家引申到我國，讓學生分析當時我國的發展情況，從古代到近代我國經歷了怎樣的變化，思想、文化、軍事、科技等方面是怎樣一步步發展的，讓學生自由討論，并勇敢說出自己的見解，并敢于質疑教材中表述的觀點。這樣學習歷史才能更好的激發學生的創新思維，使學生敢于用所學到歷史觀點去評判、去思考，從而提高自身的歷史創新思維能力。

結束語

綜上所述，在高中歷史教學中以新高考制度為導向開展改革和創新活動，有助于提升歷史教學的有效性，為學生提供自我發展和全面進步的機會。而在改革和創新的過程中，教師應從高中生的實際發展需求入手，對教學準備、課堂教學和課后反饋三個階段的教學措施進行優化，體現出高中生的主體地位，進一步夯實他們的歷史知識基礎，使得他們能夠在新型課堂教學模式中逐漸適應新高考制度的要求。

參考文獻

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