賞識教育在高中班級管理中的應(yīng)用價值

張旭

【摘要】在當(dāng)前的班級管理工作中存在的一個問題就是班級管理的效果不夠理想，這主要是由班主任缺乏科學(xué)的管理方法造成的，一些班主任對班級學(xué)生所犯的錯誤一味的批評和指責(zé)，長此以往，會很容易使一些心靈比較脆弱的學(xué)生失去生活和學(xué)習(xí)的信心。對此，班主任在進行班級管理時，應(yīng)積極地運用賞識教育的管理方式，對學(xué)生進行經(jīng)常性的鼓勵，并給出正面評價，幫助學(xué)生重塑信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進而促進其健康成長。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;高中班級管理;應(yīng)用價值

引言

高中階段的教育是九年義務(wù)教育的補充和延伸，在此階段學(xué)生將形成一種新的教育學(xué)習(xí)方式，全方位地思考問題并提升質(zhì)疑、解決疑問以及探究擴展的能力。同時，對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)也是高中教育的中心。正如卡耐基所說，贊賞與鼓舞是一個人發(fā)揮最大能力的方法。賞識教育即看到學(xué)生的個性并尊重學(xué)生的個性，對不同的學(xué)生要采用不同的教育方法，對學(xué)生的閃光點加以鼓勵，以此形成學(xué)生的自我認(rèn)同。賞識是賞識教育的核心，用寬容開放的心態(tài)看待學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的閃光點。

一、賞識教育的重要性

賞識教育在班級管理過程中有著極為重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的教育模式，在班級管理過程中總是缺乏人情味，尤其是一些含有批評的教育方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心。部分學(xué)生還會因此產(chǎn)生逆反，對教師和教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸，無法更加專心地投入教學(xué)工作中。賞識教育與學(xué)生的年齡特點相對較為契合，學(xué)生在高中階段大多都較為淳樸，他們對來自他人的評價，能產(chǎn)生最直接的情緒影響，無論是批評還是獎勵都會對此產(chǎn)生深刻的影響。因此在實際的教育教學(xué)工作中，教師給予學(xué)生賞識獎勵等積極的評價狀態(tài)，學(xué)生會因此產(chǎn)生自信心，甚至在學(xué)習(xí)和受教育過程中也會表現(xiàn)出更加主動的積極性。除此之外，賞識教育還有助于學(xué)生人生觀和價值觀的形成，能更好地在班級管理過程中開展德育工作和心理健康教育工作，學(xué)生在被賞識的狀態(tài)下更容易接受來自他人的勸導(dǎo)。

二、賞識教育在高中班級管理中的應(yīng)用分析

（一）強調(diào)學(xué)生的個性與興趣

學(xué)生的個性和興趣應(yīng)是班級管理過程中極為重要的內(nèi)容，每一個學(xué)生都是不同的，他們擁有屬于自己的個性在興趣方面也是各不相同的。在教育改革的過程中相關(guān)的理念要求教師要更加注重學(xué)生的個性化成長，必須要在賞識教育的過程中，融入針對學(xué)生的個性化和興趣特長所開展的內(nèi)容。首先個性化教育的開展要更加全面地了解，學(xué)生要求教師在開展相關(guān)的班級管理工作中，要及時地記錄學(xué)生的各項行為和特點，通過分析了解學(xué)生在接受教育的過程中需要來自哪方面的引導(dǎo)。例如，有的學(xué)生相對較為內(nèi)向，在社交方面有所缺陷，那么教師在教育的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了社交過程中較為閃光的地方，教師就需要開展激勵教育和賞識教育，使學(xué)生能更加自信和大膽。而針對學(xué)生的特長教師也不能忽視，有些學(xué)生在音樂繪畫等方面有所進步，課外活動中鼓勵他們，賞識他們在這方面的才能，這樣學(xué)生才能積極地發(fā)現(xiàn)自己的特長，并培養(yǎng)相關(guān)的興趣以提升自己。每一個學(xué)生都是不同的，未來的教育工作也不僅僅局限在課堂中所教學(xué)的語數(shù)外，更是應(yīng)從學(xué)生的特長出發(fā)，要求學(xué)生在成長的過程中能發(fā)揮自己的特長，成為每一匹不同的千里馬，而賞識教育中的個性化，便是讓教師能從伯樂的態(tài)度去發(fā)掘?qū)W生。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作順利開展的重要基礎(chǔ)。倘若教師與學(xué)生兩者間沒有建立起良好的溝通橋梁，教師在開展教學(xué)活動的時候?qū)艿礁嗖焕蛩氐南拗疲虒W(xué)效果難以得到有效提升。雖然高中生的年齡還比較小，但是他們已經(jīng)初步形成一定的認(rèn)知能力，對事物的好壞都有初步的判斷，教師在教學(xué)過程中的所有行為，都會影響到學(xué)生對教師的看法。因此，為了提高教學(xué)效果，教師有必要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在開展賞識教育的時候，教師要對學(xué)生有一個充分的了解，結(jié)合學(xué)生的情況，選擇最能令其接受的賞識方法進行教育，進而通過賞識教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對教師不好的看法，從而減少學(xué)生與教師之間的距離感，建立更加良好的師生關(guān)系。

（三）看到閃光點，使學(xué)生的長處綻放光亮

賞識可以引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。在日常教學(xué)管理中，盡管應(yīng)使用嚴(yán)格的紀(jì)律來規(guī)范學(xué)生，但只靠這個并不能有效管理學(xué)生。一個班有著幾十個不同性格、不同需求的學(xué)生，賞識和鼓勵的方式也要因材施教。班主任應(yīng)努力捕捉和尋找學(xué)生的亮點，并向?qū)W生傳達(dá)，讓他們對自身有清晰的認(rèn)知，發(fā)揚其個性，促進他們的成長。在班級管理中，筆者重視對每個學(xué)生閃光點的找尋，每個學(xué)期開始，都有定期的班會，首先是學(xué)生之間的互評，組織學(xué)生找班上學(xué)生值得學(xué)習(xí)的地方，并一起參與評估，確定每位學(xué)生的優(yōu)點，并將其記錄在成長檔案中。另外，向?qū)W生灌輸只要具備特長，就具有獨特性的觀念，讓他們認(rèn)識到自己的特別。持續(xù)探索學(xué)生的獨特之處和優(yōu)勢所在，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，能使學(xué)生更正面地看待自我。在這種氛圍下，班上進行了各種活動來調(diào)動每個學(xué)生的熱情，如根據(jù)學(xué)生特長的不同，進行了“設(shè)計針對不同特長的活動”。在活動中，教師要使用鼓勵性的語言，在言語上增強學(xué)生自信心，看到學(xué)生的多樣性，根據(jù)每個人的特長開展相關(guān)活動，如器樂比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球比賽、戶外比賽等。學(xué)生的參與熱情得到了極大提升，做了充分準(zhǔn)備并投入比賽，活動也因此順利開展，并且氛圍十分融洽，在提升了學(xué)生的能力和潛力之后，全班學(xué)生更具凝聚力，看到同學(xué)身上發(fā)光發(fā)亮的地方，相互欣賞、相互鼓舞、相互學(xué)習(xí)。班主任發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的亮點，并利用他們的內(nèi)在潛力，使每個學(xué)生都認(rèn)清自己的位置并盡力而為，使每個學(xué)生都能擁有愉快的校園生活，并有自由發(fā)展的空間。與此同時，班級每學(xué)期會舉辦兩到三期特殊的“進步標(biāo)兵”專題會，邀請一些在不斷鼓舞中克服了自身缺點、實現(xiàn)了更好的自己的優(yōu)秀畢業(yè)生重返校園，對學(xué)弟學(xué)妹進行演講，與他們溝通，幫助他們解決疑惑，并向他們輸出自身的經(jīng)驗。優(yōu)秀畢業(yè)生身上的那股勁每次都會吸引班上的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生以此為典范和目標(biāo)，朝著更優(yōu)秀的自己邁進，并為之后的漫漫長路注入力量。可見，賞識教育符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，是有效的，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，并帶來學(xué)生潛移默化的改變。

結(jié)束語

總而言之，在管理班級總結(jié)的許許多多的經(jīng)驗中，筆者越發(fā)清晰地意識到賞識教育在一個學(xué)生成長過程中的重要性。賞識的作用不應(yīng)被忽視，它可以引導(dǎo)學(xué)生更會學(xué)習(xí)，更會投入生活，成為一個更好的人，并積極看到、贊美別人身上的優(yōu)秀之處;賞識還能為學(xué)生營造一種愉悅的氛圍，在學(xué)校更享受學(xué)習(xí)，課后更享受家庭生活，健全自己的人格并最終贏得周圍人和社會的青睞。要創(chuàng)造一個更好的教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來，讓學(xué)生以接收到的鼓勵作為自己成長路上的養(yǎng)分，充滿信心和感激，蓬勃發(fā)展，將人生路走得更好。

參考文獻

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[2]張飛雄.賞識教育在高中班級管理中的應(yīng)用策略[J].新課程（下），2019（03）：210.