高中英語聽力課堂教學設計思考

唐海蓮

【摘要】聽力在英語教學中具有至關重要的地位，它不僅是掌握語言常識的基本渠道之一，而且是提高話語規范水平的主要手段。聽力、理解能力的培養可以增強學生對學習英文的興趣，能起到提高學校聽力教學水平的作用。隨著中學英語教學系統的不斷完善及素質教育的推進，提高學生運用英語的意識，聽力教學也變得十分重要。基于此，對高中英語聽力課堂教學設計進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中英語;聽力課堂;教學設計

引言

英語作為國際通用語言之一，在我國教學中一直是重點學科。雙語幼兒園如雨后春筍一般涌出。英語教育的普及不僅加快了我國人才走出國門，走向世界的腳步，還加強了我國的政治、文化需求，為高校提供了優質人才。“核心素養”思想在高中英語教學中，指的是學習能力、語言能力等，以下通過對高中英語聽力教學的意義進行分析，提出核心素養思想下高中英語聽力教學改革的策略。

一、立體化聽力訓練的設計

傳統聽力考試題型的特點是對聽力能力的考查“不立體”。在傳統考試題型中，結構主義測試以選擇題居多;心理語言-社會口語測驗以完形填空、改錯、默書、口測和寫作等綜合題為主體形式。而聽力測試則隸屬于任務型測試項目。在任務型語言測試項目中，應試者應將測試內容作為實際的工作語言運用。傳統播放錄音的方法表面上是針對聽力的專項練習，而事實上這些方法截斷了多元化感知語言的渠道，導致學生更不易于融入語境中，因此無法高效地使用語音。近年來比較流行的圖形化教學方式則是一種不錯的嘗試。在聽錄音的同時為學生設置一定的語境，如可以用多媒體影像還原錄音材料中的環境，復雜一點的還可以讓學生進行角色扮演，還原相關聽力內容的情境，利用視覺刺激下輔助聽力能力的培養，則顯得更為科學。讓學生身臨其境，有助于學生更加立體地提高聽力能力。

二、高中英語教師要轉變教學觀念

傳統的高中英語教學中，許多高中英語教師對聽力教學采用了多聽多練的教學模式。然而，長期的實踐成果表明，聽力訓練不能只有“量”的增加，而忽視了“質”的訓練，僅僅依靠多聽多練是無法提高高中生在聽力訓練中的理解能力的，在聽力測試中獲得的成績并不理想。這樣的結果恰恰說明，靠多聽多練這種單一的教學方式無法提高高中生的英語聽力水平，高中英語教師必須轉變教學理念，順應核心思想和新課改的教學思想，與時俱進，實時更新教學觀念。首先，高中英語教師不能再持有應試教育的教學觀念，要多關注對高中英語聽的教學認知，充分理解和把握新課改的教學要求。平時的高中英語教學實踐中，要注重培養學生學習英語的聽的習慣，拓寬他們學習英語的知識面，對以英語為母語的英美國家的人文環境要有所了解，增加聽力素材，這對實現高中生在聽力測試中的理解能力提升有顯著的促進作用。素質教育是要讓學生在學習中獲得成就感，在快樂中學習，高中英語教師要平衡成績與素質教育，提高高中英語教學質量。

三、創建良好的聽力環境

在浩瀚如煙的知識海洋中，每個學生猶如一葉扁舟具有一定的獨特性，學生個體對知識的理解能力和接受能力存在較大差異。就英語聽力而言，有些學生由于詞匯量積累得比較少，對一些常見的語句結構不熟悉，無法聽懂聽力資料中的全部內容，因而英語聽力比較弱;有些學生在讀寫方面有優異表現，但不具備扎實的語音基礎，當口語中出現連讀、重讀等情況，便會造成理解上的障礙;還有一些學生存在英語聽力心理障礙，進行英語聽力訓練時經常出現緊張、焦慮等心理，使原本不易于理解的內容變得更難。因此，想要提高學生的英語聽力水平，則需要對學生聽力訓練中存在的問題進行全面的了解和掌握，從而“對癥下藥”。正確把握語音、語調是學生進行英語聽力訓練時必須具備的基礎能力，在英語聽力教學中，教師應主抓學生的基礎能力，根據學生的聽力情況，對學生的發音、語調及聽力技巧進行正確指導。口語中的弱讀、重讀、連讀等情況是導致學生與聽力節奏斷聯的重要因素，因此，教師應格外注意這一方面。在日常英語聽力訓練中，教師應鼓勵學生大膽模仿聽力資料中的發音，這有助于對學生英語語感的培養，幫助學生更好地解決聽力訓練中遇到的各種問題。良好的語言環境是學生學好英語的基礎，教師應深刻地認識到這一點，為促進學生語言能力的提升構建良好的語言環境，在英語教學中盡可能不用母語，幫助學生形成正確的英語學習意識，從而促進其英語理解能力的提升。

四、注重學生個體智能工具的利用

為了提高學生的聽力水平，教師應該通過有效途徑，為學生創造更多讀英語、說英語的機會。隨著現代科技的發展，智能手機已經走進千家萬戶。教師完全可以讓學生在課余時間，用家長的手機下載一些英語學習APP，如有道詞典、流利說等，這些手機學習軟件中都有專業的英語發音，還能對個人常用詞進行記憶儲存，能夠對學生的英語口語能力和聽力能力起到很好的促進作用。在經過一段時間的練習，學生的水平基本都會得到初步提高，這時教師可以讓學生展開升級練習：為英語電影片段配音、讀英語新聞等等，以此來進一步強化學生的英語口語能力和聽力識別能力，增強學生對英語發音的敏感度，長此以往，這能夠幫助學生有效克服說英語、聽英語的心理障礙和生理障礙。在練習過程中，學生還可以將所遇到的問題記錄下來，整理成學習筆記，定期向教師尋求解答，經過長時間的練習和學習，學生的英語口語水平和聽力水平自然會有顯著提升。值得一提的是，智能手機盡管能在很大程度上促進學生學習，但互聯網信息五花八門，為了避免互聯網對學生產生負面影響，家長和教師應該合理安排學生運用手機學習的時間，為學生提供健康積極的學習環境。

結束語

綜上所述，在核心素養背景下，英語學科對學生的綜合素質能力提出了更高的要求，不僅要求學生具備較強的實踐能力和語言能力，還要求學生具備較強的自主學習意識和文化品格。高中英語聽力訓練是高中英語教學的重要組成部分，對學生的語言知識和能力有較高的要求，其中語言知識包括語音、語法等方面，能力包括語境、思維和語用等方面。

參考文獻

[1]趙倩倩.高中英語聽力教學中存在的主要問題及對策研究[J].中學生英語，2020（28）：17.

[2]季春華.淺談高中英語教學中如何提高學生的聽力水平[J].英語畫刊（高級版），2020（19）：127.

[3]莫云.高中英語聽力教學現狀研究與對策探究[J].華夏教師，2020（18）：68-69.