探索九年級體育教學(xué)的有效策略分析

覃悅銘

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進，在當(dāng)前初中階段教育教學(xué)過程中，體育教學(xué)非常重要。體育教學(xué)也是進行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科;也受到了學(xué)校和社會更多的重視。教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的個性以及學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時促進學(xué)生的身心發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于青春期，也是心理和生理發(fā)展的黃金時期。教師在教學(xué)過程中通過有效的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠強健學(xué)生的體魄，同時還能夠磨煉學(xué)生的意志。教師在教學(xué)過程中需要分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合問題提出具有針對性的對策，不斷提高初中體育教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】九年級;體育教學(xué);有效策略

引言

在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)越發(fā)不適應(yīng)新時代青少年成長需求的現(xiàn)狀下，中考體育政策改革得以實行并迅速推廣全國：更重視初中生對體育技能的掌握、截然不同的考核辦法以及更高的體育成績中考占比，新的中考政策規(guī)定，初中學(xué)生應(yīng)具備1～2項以上的運動技術(shù)，并對體育科目的考試方式進行了改革，使其在中考總分中的比例有所提高。由于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)忽略了學(xué)生的運動能力，很難適應(yīng)新的體育考試要求，所以必須進行體育教學(xué)改革。因此，對體育教學(xué)進行全面改革已是大勢所趨。

一、教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，部分體育教師在開展體育教學(xué)的過程中所運用的教學(xué)方法比較單一、枯燥，無法有效地激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣。教師在進行體育鍛煉的過程中往往只是通過口頭講述并讓學(xué)生進行自主練習(xí)的方式來展開。這種教學(xué)方式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)生之間的差異性。部分教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由活動，卻沒有給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的體育技能得不到有效的提升。新課程改革要求初中體育教師在教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠有效地參與體育鍛煉的各個環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前初中體育教師在教學(xué)過程中沒有凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生在體育鍛煉過程中的參與度不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過程中往往只是講授理論知識，學(xué)生只能被動地接受知識。在體育鍛煉的過程中，學(xué)生也只能模仿教師的動作來進行練習(xí)。學(xué)生并沒有積極主動地參與到相應(yīng)的體育鍛煉活動當(dāng)中。教師在教學(xué)設(shè)計過程中忽視了學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生缺乏展示的機會。久而久之，學(xué)生也會失去體育鍛煉的興趣和熱情。

二、九年級體育教學(xué)的有效策略

（一）順應(yīng)時代潮流，借信息工具輔助體育教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也伴隨著教育手段的不斷更新和發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運用到課堂，如希沃白板、智慧課堂等，便于師生互動，活躍體育課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不僅能建立融洽的師生關(guān)系，而且能提高課堂效率。在提高室內(nèi)體育教學(xué)效率的同時，也為室外體育教學(xué)提供有力的保障。例如教師在教學(xué)“武術(shù)”相關(guān)知識時，學(xué)生在模仿武術(shù)動作方面，可以根據(jù)動態(tài)的圖片來實現(xiàn)幾乎完整的動作還原。因此，教師利用多媒體信息展示工具，為學(xué)生多次播放武術(shù)動作動態(tài)圖或視頻，然后組織學(xué)生進行室外武術(shù)動作練習(xí)。這樣不僅可以減少教師示范次數(shù)，也提升了學(xué)生的練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量。

（二）結(jié)合中考，設(shè)計課程

新中考的體育政策調(diào)整，除了促使學(xué)生鍛煉身心、強化體質(zhì)外，旨在于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)僅僅重視考試項目的訓(xùn)練，忽視學(xué)生個性化發(fā)展，當(dāng)前的初中體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)該積極響應(yīng)新中考要求，重新設(shè)計課程內(nèi)容，提升學(xué)生對體育的興趣，保障學(xué)生中考體育成績穩(wěn)步提升。回歸到日常教學(xué)中，體育教師應(yīng)該積極將中考體育項目融入日常教學(xué)中，特別是教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，以便提前讓學(xué)生熟悉考試項目，并選擇自己感興趣的項目作為備選。以中考體育項目中經(jīng)常考查的長跑、立定跳遠為例，體育教師可以在初一階段就將其加入到體育課堂之中，并根據(jù)學(xué)生之間的不同的學(xué)習(xí)情況，再次微調(diào)教學(xué)課程，使學(xué)生對體育學(xué)科持續(xù)保持興趣，從多項專業(yè)體育技能中發(fā)掘自己感興趣、有潛能的項目。

（三）合理協(xié)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由過去的接受式學(xué)習(xí)向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，其主要的目的即為彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)其主觀能動性和自身潛能，所謂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。從實際情況來看，不少教師因此形成了要采用新的學(xué)習(xí)方式而否定傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的錯誤認知。實際上這是沒有對新課標(biāo)理念形成正確認識，新課標(biāo)所強調(diào)的是從單一的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，由于傳統(tǒng)的教學(xué)多為老師講、學(xué)生聽，老師教、學(xué)生練的接受式教學(xué)，所以在課程改革中特別提出要注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，某種程度上這是一種“矯正”和“優(yōu)化”，而我們很多教師卻陷入了“矯枉過正”“非此即彼”的誤區(qū)，以至于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上往往出現(xiàn)錯亂現(xiàn)象而沒有明晰的主線，這樣一來自然也就談不上有效教學(xué)。因此，正確的做法應(yīng)是合理地協(xié)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，使之相輔相成，均能最大限度地發(fā)揮作用。須知體育教學(xué)與其他以腦力為主的知識類學(xué)科的教學(xué)是有很大不同的，自主與探究學(xué)習(xí)需要教師為學(xué)生打好一定的基礎(chǔ)，教師講解、示范，提供一些學(xué)練的情境、方法與手段，這些都是不可或缺并且需要付出很多心力去落實的，所以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)也是不能完全缺席的。只有協(xié)調(diào)好兩種學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生學(xué)得更好更快，并在學(xué)練的過程中鍛煉和提升主動學(xué)習(xí)、互助合作、探究創(chuàng)新的意識與能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中體育教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中，需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過程中要盡力凸顯學(xué)生的主體地位，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷完善體育教學(xué)設(shè)施。只有這樣，才能夠逐步提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

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