核心素養下高中語文寫作教學策略的探究

羅桂林

【摘要】傳統的寫作教學教師側重于理論知識的傳授，學生在固定的寫作模式中機械化訓練，寫出的文章千篇一律，缺乏真情實感。將核心素養融入寫作教學中，一方面能夠強化學生對真善美的感知能力，另一方面可以豐富教學資源。教師需積極探討與創新教學元素，找到適合學生的寫作教學模式，并合理運用信息技術完善教學方案。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;寫作教學

引言

新課標下，學生語文學科的核心素養培養已經成為教育教學的重點。核心素養培養明確要求教師在組織和開展課堂教學時，應緊緊圍繞“語言素養、思維素養、審美素養、文化素養”四個方面加以開展。在語文教學當中，寫作教學已成為其中的重要部分，充分呈現出學生應具備的認知能力、語言表達能力、情感態度和價值觀等，是語文核心素養的集中體現。語文教師在開展課堂教學時，需將核心素養作為出發點和最終目標，依據寫作教學的相關要求，促進寫作教學的進一步優化與改進，從而使語文學科的寫作教學效率與質量得到顯著提高。

一、高中語文寫作教學現狀

新課改背景下，高中的作文形式與寫作要求向著開放化、多元化的方向調整，可供學生選擇的文體、角度、題目、素材等更加多樣。寫作教學更加強調學生的獨立自主性，對學生的寫作能力提出了更高要求。然而，部分教師認為應將大部分時間用來備戰高考和復習，寫作只需按照一定的模式和流程訓練即可，這樣就可以將省下的時間和精力用于閱讀和鑒賞古詩詞。因此，寫作教學在語文課程中的地位越來越低，大大影響了學生的寫作積極性。而且教師在批閱學生的作文時，所給出的意見也十分籠統。長此以往，學生逐漸喪失了寫作的興趣，教師需要做出一定的改變和調整。

二、核心素養下高中語文寫作教學的策略

（一）高中語文寫作教學的文化傳承

語言文字既是文化的重要載體，也是文化的組成部分。中華民族的文明生生不息且源遠流長，這與通過語言文明進行文化傳承有著密切關系。因此，在高中語文的寫作教學當中，需注重文化的傳承和理解，感受并繼承傳統文化，這通常是語文學科核心素養的組成部分。和閱讀相同，寫作也需注重傳統文化的繼承與發揚，引導學生理解與學習傳統文化，獲得文化的認同感，以增強學生的文化自信。語文知識是文化的重要部分，文化的教育與傳承通常是語文學科的主要任務，經過仔細觀察語文教材，主要包含了文言文、古詩詞、戲劇、現代詩歌、散文等。其中，文言文、古詩詞包含了優秀的傳統文化以及民族文化，是具有民族特色化的文化。除此之外，現代文的閱讀中，也有著豐富的文化價值，通過吸收文化，就能使文化傳承有效落實在語文寫作的教學當中。同時，在寫作教學時，還需關注文化傳承屬于語文學科的內在要求，并在寫作教學當中予以重視。例如，2017年的高考中，全國的新課標一卷中，作文題將“中國關鍵字”作為材料，相關關鍵詞都和中國文化有著密切關聯，如大熊貓、一帶一路、京劇、長城、中華美食等，作文的要求則是選擇2～3個關鍵詞開展寫作。因此，高考對于民族文化的傳承極其重視，并通過該指揮棒，明確了在寫作教學時，應注重傳承文化。

（二）培養學生創新意識

面對語文核心素養下的寫作要求，學生在開展寫作時，不僅僅要言之有物，還應保證要具備寫作新意、寫作個性，最終促進學生自身的思維品質良好的發展。基于此，語文教師在優化寫作策略時，必須要從傳統寫作理念和模式下解放出來，可將具體的寫作與時事進行有效的聯系，引領學生在熟悉的素材中，寫出新穎、個性化的文章。例如，環保問題一直是社會熱點，新的垃圾分類標準曾引起熱議。教師就可以此作為切入點，設計寫作主題，要求學生結合實際情況，自行尋找寫作角度，努力寫出具有新穎、個性化的文章。由于這一寫作話題與學生的實際生活、社會熱點相聯系，學生創作角度也比較多，如此一來，學生寫作出來的文章就徹底突破了傳統千篇一律的現狀，更加具有個性化和創新能力，落實了語文核心素養下的教學目標。在具體的寫作教學中，教師可指導學生運用思維導圖，逐漸形成清晰的行文思路，建構文章結構，以達到促進學生自身思維發散的目的。實際上，語文教師在講述審題立意的時候，可通過思維導圖，引導學生結合思維導圖發散思維，大膽地表述自己的觀點，最終確定寫作的角度。之后，圍繞寫作主題進行發散性思維，引導學生展開聯想、想象等。通過思維導圖的輔助，學生不僅形成了明確的寫作思路，也促使學生在聯想中，促進了創造思維的發展，真正落實了學科素養下的寫作教學要求。

（三）差異評價，合理制定差異化評價方案

教師要尊重學生的個體差異，根據其成長環境、性格特點及寫作基礎，實施差異化教學，對寫作能力較強的學生，教師應為其安排更加系統的寫作訓練，并適當增加訓練難度，激發其寫作成就感。對那些寫作能力相對較弱的學生，教師需給予他們更多的關注和鼓勵，并相應安排一些難度較低的基礎性訓練內容，如作文大綱訓練、詞句運用訓練等。當學生有了一定程度的進步后，教師應給予他們及時的鼓勵和引導，并指出其寫作過程中的短板，合理選擇訓練措施強化其寫作能力。此外，教師還可以在班級中通過生生評價、師生互評等方式完善差異化評價方案。

結束語

總的來說，寫作文不易，寫好作文更不易。這就需要教師重視起寫作課堂模式創新，將語文核心素養的培養融入寫作課堂中，以學生寫作思辨能力為中心，幫助學生在語文寫作中提升知識應用能力與創新能力，利用多樣化的教學手段引導學生進行課程寫作。結合當前信息時代，教師需要對寫作課堂路徑進行創新發展，改良寫作教學評價方式，用現代化的教學模式為學生提供寫作“支架”，幫助學生打好寫作基礎，增加學生寫作中的邏輯感。與此同時，教師不要吝嗇自己的贊美與鼓勵，以此激發學生的寫作熱情，讓學生一個飽滿、自信的心態面對寫作，從而達成理想的寫作教學效果。

參考文獻

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