中職語文興趣化閱讀課堂的構建研究

張華英

【摘要】近幾年來中職教育教學的不斷發展，在學科教學的過程中更加強調重視課堂質量的提升，語文學科也是中職階段教學中的重要組成部分，在學科教學的過程中重視提高語文基礎教學，而閱讀作為語文學科中的重要組成部分。在學科教學的過程中，要求提高學生的趣味，可以提高學生在閱讀過程中的效果，而在學科教學的過程中，如何為學生構建多樣化的閱讀課堂，也是教師在教學過程中應該充分考慮的問題。

【關鍵詞】中職語文;趣味化課堂;閱讀能力;課堂構建

雖然語文學科是中職階段的學生在學習過程中的必修學科，在其全面性的學習方面占據著不可或缺的地位，然而中職語文教學過程中，在很大程度上仍然運用普通高中的模式，使得本來重專業技能的中職生對語文學科提高不了興趣，在學科學習的過程中積極性較少。而隨著如今教育教學的不斷發展，中職階段的學生雖說是職業學校，但是在成長的過程中仍然需要學習專業的學科知識，掌握基礎的知識技能，在閱讀方面更加需要做足準備，那么就要求教師能夠為學生打造區域化的語文閱讀課堂，提高學生的閱讀興趣。

一、學生閱讀能力現狀及其原因

現狀：

中職階段的學生自身的閱讀水平不夠高。中職階段的學生由于他們自身的能力本身就比較低，因此在許多人的眼中，中職學校地位也不夠高，而且在教學資源的配置方面，相較于普通高中而言會有一定的差距，這也導致了中職語文水平基礎比較薄弱，也影響了學科教學的效果，很多學生在閱讀效果方面存在著一定的差異。

中職學生自身閱讀量不足。根據教學調查，大多數的中職學校一般分布在縣城或者是一些從事中，而為了方便聯系家長會給學生配有手機，這些外在的因素都會影響學生的學習積極性，況且中職階段的學生大多學習的興趣不會特別濃烈，特別是針對于語文學科，在閱讀的過程中一些學生極少表現出興趣，而且在日常的學習生活中，他們的閱讀時間也非常少。

中職學校對閱讀教學的不重視，大多數的中職學校往往只是專門重視專業課而輕視了一些文化課，語文課也更是出于了比較危險的境地，而且學生在閱讀的過程中時間也較少，更加影響學生能力的提升。

原因：

1、社會對中職階段的學生存在歧視。實際上中職階段的學生也是由于他們自身的學習成績不夠好，而進入了中職學校，長期以來社會中的允許都會貶低中職生，導致中職生的積極性受到了較大的傷害。

2、中職階段的課堂教學效果不夠顯著，中職階段的教師大多數都是按照傳統的方式給學生按照課本內容授課，從而影響了學生學習積極性的提升，特別是閱讀教學也有良好的教學模式，導致學生的閱讀水平提升較慢。

二、趣味課堂構建方式

1、巧借多媒體

為學生進行閱讀教學的過程中，可以充分利用多媒體的形式，對于中職階段的學生而言，他們在閱讀的過程中，一方面需要讓學生自己進行閱讀，同時還需要讓教師給予學生指導閱讀的方式，學生在閱讀的過程中不只是簡單對文字進行研讀，更重要的是在閱讀的過程中重視思考，重視對閱讀信息進行挖掘，抓住有效內容，從而為自己的閱讀水平積累做足準備，因此課堂中可以借助多媒體的形式，方便教師教學。

同時對于中職階段的課堂而言，在課堂構建的過程中，多媒體的形式相較于傳統的教師教學而言，有更強的優越性，能夠帶給學生更好的課堂學習感受。在當前的學科教學過程中可以發現，教師單純給學生教學，可能并不會體現出太強的教學效果，因此課堂中利用多媒體的形式就可以打破這一局限性，從而有效突破課堂教學。

課堂結合分析討論的形式，對于中職階段的學生而言，單純讓他們在課堂中進行閱讀會比較的枯燥性，而且一些學生在閱讀的過程中很難真正把握住其中有效的信息，因此不妨可以在課堂中應用小組的形式，讓學生之間可以相互結合自己閱讀的內容，在課堂中積極探討，這樣可以加深學生的興趣，而且也可以對所閱讀的內容提高興趣，減少了學生在閱讀過程中的枯燥性。況且小組的形式也可以結合適當的趣味比賽的形式，讓學生可以投入其中，對于當前的學科教學而言，可以發揮更大的作用。

教師為學生提出針對性的探究問題，學生在閱讀的過程中也需要教師一定的指導，對于中職階段的學生而言，更是如此，在課堂閱讀過程中應該讓學生感受到有目的性，這樣他們在閱讀的過程中也會更加投入課堂中教師能夠針對學生首要閱讀的材料提出針對性的問題，讓學生在閱讀的過程中認真研讀，并且結合教師提出的問題認真思考，強化了他們的閱讀效果。

總而言之，針對于中職階段的課堂閱讀教學而言，在教學的過程中，教師需要充分結合自身的教學素養，為學生構建興趣化得課堂，吸引學生的注意力，在當前的中職階段的教學現狀中，也可以發現仍然存在著較大的問題，還需要中職教師認真結合學生的情況，探討學科教學模式，使之更加符合學生，在中職階段的學科教學中，能夠在最大程度上提高學生的興趣。使得學生能夠有效提升自身的閱讀能力，掌握更多的閱讀材料在成績方面可以有所提升，從而建立學生的學科學習自信心。

參考文獻：

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