運用情景教學法提高小學數學教學效率的思考

張世勇

【摘要】數學由于自身具有較強的概念性與抽象性，常常會使小學生在學習的過程中受阻，導致其課堂學習效率無法提升，數學教學效果差等問題。而情境教學方法是一種利用生活元素的教學方法，其以學生的實際認知狀況和學習情況為出發點，貼近學生生活創設情境，進而使學生的課堂學習效率得以提升。基于此本文以情境教學法為討論對象，探究其提升數學教學效率的策略。

【關鍵詞】小學數學 情景教學法 教學效率

前言：隨著當前新型教育觀念的形成，各式各樣的數學教學方法層出不窮，情境教學法就是其中的一種情境教學法，與其他的教學方法相比具有一定的創新性，其要求教師根據教學內容構建與教學主題相關的情境模型，將學生帶入到輕松熟悉的情景環境之中，加深學生對于知識點的掌握和感悟。這種教學方式應用在數學教學中，可有效的擴大學生的數學思考范圍，拓展學生的數學思考空間，從而改善學生的學習質量，提高教師的教學效率。

一、采用多媒體情境教學

在小學數學教學的課堂中，教師通常通過情境創設的方式來進行教學，但其最終的教學質量與學生的學習效率并不盡如人意，思考問題，小學數學教師在方法的合理應用上有一定的問題。多媒體設備融入教育領域，它具有快速便捷、多功能的優勢，為學生的學習增添了生動性與趣味性性，教師在進行情景創設的過程中，可合理利用多媒體設備，將教學情境變得更加的生動形象，趣味橫生，極大提升教學效率。

以小學數學北師大版三年級下冊“長方形的面積”課時學習為例。課堂授課環節，首先是創設情境，引入新課內容。在本環節中，教師需要合理利用三年級學生的心理特征與認知情況，充分利用多媒體設備，結合學生感興趣的生活 ，引出相應的課堂教學內容，以學生感興趣的場景來激發學生對于課堂學習的融入程度，提高學生的學習積極性。因此，在本環節中可采用動畫片小豬佩奇的角色導入課程，小豬佩奇的小屋中需要在客廳鋪地板，通過多媒體設備將佩奇的形象與其小屋的形象展示出來，并展示出來小屋的內部結構圖，讓學生通過觀察發現小屋內部的地板面積直接測量有點問題，因此，為了裝修地板，不得不尋求另外的方法來計算地板的面積。接著，開始與學生進行探究實踐，尋找一個合適的方法來測量地板面積，首先讓學生們踴躍發言，大膽猜測自己認為合適的方法，之后通過實踐等方法來驗證其正確與否，教師可充分利用多媒體設備中的flash動畫軟件，為學生的大膽猜測提供試驗情景，讓同學們通過觀察長方形的長、寬的變化情況來驗證其猜想是否正確，教師可按照學生的總結匯報情況，將其形象地用flash動畫軟件直觀的展示出來不同長寬的長方形的擺放情況并給予學生一定的肯定，讓學生直觀觀察到其中的變化情景，最終得出長方形的求面積公式為。

二、采用設問問題情境教學

小學生在學習的過程中都具備極強的探索欲與好奇心，教師在進行情景創設的過程中，可利用學生的此種心理特征，結合科學的問題情境模型，促使學生開展自主探究與自主學習，問題情景的創設，既可以滿足課堂教學的需要，也能使學生意識到課堂教學的重心，提高教學效率。

以小學數學北師大版四年級下冊“多邊形的內角和”課時學習為例。首先，問題情境的設立需要在課前明確問題的內容，基于本課的內容可設立以下的問題，一是“在之前的課堂學習中所學習的三角形的內角和為”，二是“那么對于特殊的長方形與正方形的內角和右分別是多少度”，三是“那么既然知道了四邊形的，大家猜測那五邊形的呢？六邊形七邊形八邊形的呢？最后甚至可以有N邊形的呢”，最后“我們通過怎樣的方法來計算多邊形的內角和呢？”明確問題之后，開始情境的創設：2022年2月4日晚上8點，北京冬奧會開幕式隨之展開，北京冬奧會的順利開展讓世界重新審視了中國，使我們國人的驕傲，讓我們大家一起來為北京的冬奧會設計一些具有紀念價值的標志，例如我們可以設計一個內角和為2022度的多邊形，大家認為這個方案可行嗎？如果符合，那么這個多邊形是幾邊形呢？如果不符合，那與其最接近的是幾邊形呢？之后將學生分為幾個學習小組讓其進行討論分析，為幫助學生快速的解決問題，教師可從旁進行引導， “大家要設計內角和為2022度的多邊形，首先我們要確定這個多邊形究竟有多少條邊？那么我們就需要從最基礎的三角形開始找規律，推導出多邊形的與邊數相關的內角和公式”，隨后利用多媒體設備將上述的內容一一列舉給學生，之后讓學生開始組內的探究，讓學生自主開始解決問題，并最終由教師進行最終的總結，針對學生們的誤區或盲點進行終結性點評，確保每位學生都能全面理解問題的內容。

結束語

綜上所述，可知在小學數學教學中運用情境教學的教學方式，可以給學生帶來更加真實、現實的體驗感，使數學中抽象的概念直觀化，有效的幫助學生降低數學理解難度。教師在實踐教學中要合理掌握情境教學法的運用情況，結合具體教學內容，具體分析具體創設，使情境教學更加的靈活，從而增加其在數學學科課堂中的教學效率。

參考文獻

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