淺談減負背景下，提高城鄉結合部初中寄宿制學校班主任工作的實效

韋永華

【摘要】城鄉結合部屬于新型復合社區，位于城市及農村交叉地帶，在這一區域的寄宿制中學，由于生源存在較大差異，受多種因素影響，學生有著一定的個性差異。結合現階段教育減負理念，班主任則需充分把握學生狀態，發揮班主任職責作用，以科學合理的方式做好班主任管理工作，促使學生能夠在學校健康成長。本文以減負為根本，就城鄉結合部初中寄宿制學校班主任工作展開討論，以期提高版主班主任工作實效。

【關鍵詞】減負;城鄉結合部;初中寄宿制學校;班主任工作

引言：

在人才培養體系不斷優化與完善的新時代，城鄉結合部學校亦是人才教育培養的重點關注部分。其中，班主任作為學生管理的直接責任人，對學生的學習、成長及生活有著重要的教育影響。隨著減負政策的推行，班主任在管理學生時，還需進一步優化管理方式，結合學校學生實際情況及發展特點，綜合考慮學生的發展，從行為素養、個性發展等不同角度采取管理方法，以科學的方式培養學生，促使學生能夠在良好的教育管理環境下全面成長。

一、關注學生行為素養發展，制定值周班級制

城鄉結合部由于處于城鄉交叉位置，因而生源方面相對復雜，既有當地原住民，亦有外來流動人口，且學生家庭情況多為打工族，父母常年在外打工，對學生的教育重視及教育精力鮮有不足[1]。同時，這部分家庭的家長文化程度也相對不高，因而在教育能力及教育方式上，也存在一定的不足，導致學生的成長發展中逐漸形成不良行為習慣，不僅影響學生未來發展，更是對其學習有著不利影響。對此，立足減負背景，班主任在教學管理時，則可將過去嚴格統一的行為規范教育進行調整，以“值周班級制”的方式對學生的行為進行規范教育，即以班級為單位，每周由一個班級作為值周責任班級，將班級內的學生劃分為不同小組，并安排及不同的負責區域，如學校食堂、宿舍、操場等，讓其對所負責區域學生行為規范進行檢查與監督，糾正并記錄每日檢查工作。這樣，將學生行為管理以學生自身參與管理的方式實現，既能夠加強學生的行為重視，亦能夠提高學生的行為素養認識，使之能夠在管理與被管理中，逐漸養成良好的行為素養[2]。同時，學生參與管理亦能夠降低學生的心理壓力，使其能夠更好的接受管理，從而有效改正自身不規范行為。而針對難以管理的學生，班主任還可聯合將此類學生組織為負責小組，增強學生的責任感，并由班級其他學生對這一小組成員進行反向評價，使之在管理他人時亦能夠對自身行為形成充分認識，幫助其養成良好行為素養。

二、打造班級特色文化，培養學生自我管理意識

自我管理不僅能夠幫助班主任提高管理成效，亦能夠培養學生的自律意識及能力，對學生的未來發展具有重要的積極意義。因而班主任在落實管理工作時，亦可培養學生的自我管理意識，將過去的被動式管理轉變為學生有意識的自我管理，切實減少學生的成長心理負擔，以更好的滿足中學生獨立、個性的發展特點。在此過程當中，教師可通過打造班級特色文化的方式，營造良好的自我管理氛圍，使學生能夠在健康、和諧且具有凝聚力的良好班級文化中，更好的滿足自身內在發展需要，進而改善學生的行為習慣，培養其良好的思想及精神品質[3]。具體在落實期間，班主任需首先明確城鄉結合部學生的綜合情況，如農村學生相對較為內向，學習自主性不強，具有勤奮、節儉的優點;城區學生相對較為外向，言行舉止更加文明，具有良好學習習慣，但也存在攀比等不良心理。在充分了解學生發展情況及其特點之后，則可據此有針對性、有目的的建構班級特色文化，促使這兩部分存在差異的學生能夠相互學習，共同進步。比如，班主任可引導學生共同制定特色班級主題、設計班訓、制定班級文化建設目標;或可組織開展各類主題班隊會等方式，促使學生能夠在班級文化的建構與作用下，逐漸提高自身管理意識，學習他人優點，相互幫助，從而實現健康發展，提高班主任管理的實效性。

三、利用周末組織活動，推動學生個性發展

減負理念的提出，不僅是旨在降低學生的學習負擔，更是對學生個性潛能及綜合能力的培養與開發，促使學生能夠在更加輕松的成長狀態下，實現個性的有效發展。對此，班主任工作開展期間，結合學校寄宿制特點，可將周末加以利用，對學生的個性、綜合能力進行適當培養，開展多種形式的個性發展活動，立足素質教育，對學生的音樂、美術、體育、科技、創新以及情感教育等各個方面展開培養，促使學生在學校亦能夠獲得全面的教育，實現綜合發展[4]。具體而言，班主任可組織學生于每周末展開對應主題的活動，鼓勵學生積極參與，引導學生探索自身擅長或喜愛的發展方向，同時加強學生運動培養，使之亦能夠強健身體素質，從多個方面發展為具備良好素質的優秀學生。為其未來發展鋪設更多的道路，培養具備智力水平學生的同時，發展具有藝術、科技及體育方面的人才，全面推動學生的個性發展。

結束語

在減負背景下，班主任管理工作應提高科學性，降低對學生嚴苛的要求，關注學生的健康、全面的成長與發展，以靈活、適應學生發展的方式進行管理，促使學生的個性潛能得以有效發揮，更好的成長為具有思想素質、學習能力及個性的優秀人才。因而城鄉結合部寄宿制學校班主任，需充分明確自身管理者及組織者角色，創新管理思路，不斷總結經驗，根據學生實際情況，制定對應教育模式，逐步提高班主任管理水平，促使城鄉結合部寄宿制學校得以更好發展。

參考文獻

[1] 古萍. 城鄉結合部學校初中班主任管理工作創新思路探析[J]. 中國校外教育， 2020（26）：2.

[2] 李世瓊. 于無聲處聽驚雷——淺析城鄉結合部中學班主任對缺失家庭教育的學生的管理[J]. 信息周刊， 2019（32）：1.

[3] 汪海娟. 淺談班主任如何做好城鄉結合部留守兒童教育工作[J]. 新課程（中）， 2019（12）.

[4] 倪慶敏. 家校攜手，共促孩子健康成長———城鄉結合部寄宿制學校家校共育的探索[J]. 讀與寫：上旬， 2021（12）：0221-0221.