二十四節(jié)氣在幼兒園大班健康教育的應(yīng)用研究

杜妍菊

【摘要】近年來，社會(huì)進(jìn)步迅速，我國的幼兒教育的發(fā)展也有了創(chuàng)新。二十四節(jié)氣蘊(yùn)含著天文氣象、物候特征、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)等多方面資源，體現(xiàn)了“天人合一”的觀念。隨著二十四節(jié)氣的“申遺”成功以及幼兒園園本課程改革的不斷深入，有必要將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化作為課程資源建構(gòu)富有彈性和個(gè)性化的園本課程。這不僅能夠豐富幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和手段，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，而且能夠提高教師的專業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)認(rèn)同感，滿足幼兒園可持續(xù)發(fā)展的訴求。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣;幼兒園大班健康教育;應(yīng)用研究

引言

只有立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，才能保證中華民族的持續(xù)健康發(fā)展。幼兒園的二十四節(jié)氣環(huán)創(chuàng)不僅局限在墻面、桌面、柜面等，活動(dòng)場(chǎng)地、區(qū)域、形式的創(chuàng)設(shè)都屬于環(huán)創(chuàng)中的一部分。二十四節(jié)氣環(huán)創(chuàng)的優(yōu)劣并存，我們要全面考慮問題，將主動(dòng)權(quán)交給孩子，打造綜合游戲區(qū)、自然探究區(qū)、種植園地、“一季一景”展示區(qū)、主題墻、晨間文化表演活動(dòng)，將中國二十四節(jié)氣文化扎根在孩子心里，使其真正做到文化自信。

1二十四節(jié)氣園本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。”2014年教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑。各地各學(xué)校應(yīng)充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程。”2017年《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中再次強(qiáng)調(diào)：“要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。編寫中華文化幼兒讀物，開展‘少年傳承中華傳統(tǒng)美德’系列教育活動(dòng)，創(chuàng)作系列繪本、童謠、兒歌、動(dòng)畫等。”

1.2促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

二十四節(jié)氣文化博大精深，蘊(yùn)含天文氣象、物候特征、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)等多方面資源，這些資源能夠豐富幼兒的語言、科學(xué)、藝術(shù)等認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。如通過聆聽與誦讀淺近的古詩，可以使幼兒獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美;通過放風(fēng)箏，可以使幼兒了解風(fēng)力，從感性中獲得直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);通過“拼插龍舟”“龍舟競(jìng)賽”等游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，提高其身體靈敏性和運(yùn)動(dòng)能力。此外，二十四節(jié)氣還具有親社會(huì)的價(jià)值。

2二十四節(jié)氣在幼兒園大班健康教育的應(yīng)用研究

2.1深入挖掘節(jié)氣文化

想要在幼兒園教育中更好地融入二十四節(jié)氣的內(nèi)容，教師要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)氣文化的內(nèi)容，深入挖掘，不斷豐富課堂內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從小激發(fā)起幼兒的民族自信。一方面，教師可以以二十四節(jié)氣為核心內(nèi)容，通過中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的手段，在教學(xué)中滲透二十四節(jié)氣知識(shí)。比如在驚蟄節(jié)氣時(shí)，農(nóng)歷二月初二，為春龍節(jié)，在這一天剪頭稱為剃龍頭，可以剪去晦氣，以期望帶來好運(yùn)，一年聰慧。教師可以在這一天組織為幼兒剪頭，在驚蟄時(shí)還有擺龍尾的習(xí)俗，教師可以組織幼兒用線穿起彩色布條和秸稈，然后戴在衣帽上，可以驅(qū)災(zāi)辟邪，有擺龍尾的象征。幼兒園大班幼兒開始形成了合作意識(shí)，可以與小伙伴和諧相處，他們逐漸明白規(guī)則，懂得集體意識(shí)，可以更好地進(jìn)行集體活動(dòng)，如清明節(jié)氣，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行踏青，既可以緩解沉悶的冬天后的郁悶情緒，促進(jìn)身體健康，沒更好地欣賞到大自然的景色。

2.2增進(jìn)二十四節(jié)氣應(yīng)用于幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的家校交流

幼兒的教育不僅僅要依賴教師，還要有家長的參與，應(yīng)調(diào)動(dòng)家長的積極性，利用一切能夠利用的資源。幼兒園應(yīng)主導(dǎo)建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文化熏陶和文化踐行的全覆蓋，促成顯性教育與隱性教育的疊加，文化學(xué)習(xí)與文化實(shí)踐的融合，讓幼兒始終置身于深厚的傳統(tǒng)文化土壤之上。在這一過程中，幼兒園需要借助多元的實(shí)踐形式，在彰顯學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果的同時(shí)，促成幼兒的文化歸屬感和認(rèn)同感，提升二十四節(jié)氣應(yīng)用于幼兒園傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效。例如，在處暑時(shí)節(jié)，邀請(qǐng)家長一同參與以種養(yǎng)活動(dòng)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓幼兒在節(jié)氣日給植物澆水、除草。倡導(dǎo)幼兒家長在處暑時(shí)節(jié)帶幼兒外出看“民俗”，通過家長這一紐帶，讓節(jié)氣與幼兒節(jié)氣文化教育的目標(biāo)得以很好地融合。

2.3一季一景的自然性，培養(yǎng)了幼兒觀察的能力

在幼兒園門廳的位置，孩子們每天入園都能以直觀的方式了解到節(jié)氣的相關(guān)內(nèi)容。這塊區(qū)域?qū)⑽覀円欢螘r(shí)間學(xué)習(xí)的節(jié)氣知識(shí)以展板、海報(bào)、實(shí)物呈現(xiàn)、作品展示等方式進(jìn)行陳列。在展示之初，孩子們會(huì)來到這塊區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩與經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，將自己的想法結(jié)合場(chǎng)地進(jìn)行大膽思考，對(duì)于擺放的內(nèi)容、造型、形式等進(jìn)行激烈討論。孩子們不僅將想法告訴老師，也會(huì)告訴家長，并和家長共同準(zhǔn)備材料。等一切都準(zhǔn)備就緒之后，一場(chǎng)全班孩子分工參與的“一季一景”打造活動(dòng)就真正開始了。每次造景的擺放都是孩子們共同參與的結(jié)果，因此打造的過程很快。在結(jié)束之后，孩子們對(duì)于此處的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的區(qū)域建設(shè)。“一季一景”地處門廳位置，全園孩子都能從中觀察學(xué)習(xí)到節(jié)氣的知識(shí)。對(duì)于不懂的擺放內(nèi)容，孩子們都會(huì)問問身邊的老師。“一季一景”的教育已經(jīng)不是一個(gè)班級(jí)的教育，它做到了真正地面向全園、全體。

結(jié)語

總之，結(jié)合二十四節(jié)氣的自由、自然的活動(dòng)環(huán)境是吸引孩子主動(dòng)參與的前提，其能滿足幼兒體驗(yàn)與能力發(fā)展，而不斷更新、不斷創(chuàng)設(shè)的二十四節(jié)氣環(huán)境是推進(jìn)幼兒深入了解的保證。更加系統(tǒng)、展示性的活動(dòng)能夠檢驗(yàn)二十四節(jié)氣活動(dòng)的有效性。只有將環(huán)創(chuàng)主動(dòng)權(quán)交給孩子，追隨孩子的腳步，我們才能將中國二十四節(jié)氣文化扎根在孩子心里，真正做到文化自信。

參考文獻(xiàn)

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